部编人教版六年级上册第三单元作文《------让生活更美好》教案
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部编人教版六年级上册作文教案
_____让生活更美好
【教材分析】
本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”，教材列举了关于让生活更
美好的一
些例子，如美食、旅行、梦想等，要求围绕这个话题来写，写完后开展
一次主题班会，分享各自的心得、
体会。为了让学生能够明确自己的表达目的和
对象，我们设置了以上的情境任务，让学生知道是为了分享
而写，而不是先写再
分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题<
br>来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更”
字上，是
与其他相比较而得，如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”，就要
引导学生把自己最想表达的感受
写出来，分享给别人。
【教学目标】
1. 学会通过具体事例表达自己的看法。
2. 尝试把事情的原因写具体。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1. 谈话导入，激发兴趣。
（1）在家里，我们有
父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习，你有
没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事
。
（2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？
2.
创设情境，明确任务。
（1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。
（2）出示情境任务。
【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为
何写，激发
学生的习作兴趣。
二、选取事例思“美好” ，帮助学生选材。
1.晒美好瞬间，唤醒记忆。
（1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们
心情变得舒畅，让
我们更好地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受……
（2）出示PPT中美好瞬间的画面。
【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会
“美好”。
2. 学生自由选择作文内容。
（1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。
（2）
小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美
食、音乐、鲜花、森林等；有的
是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；
也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读、种花等。（出
示分类）
（3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。
“_____让生活更美好，因为_______ 。”
【设计意图】梳理“什么让生活更
美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内
容，形成自己的看法。
3.
选择事例，体现看法。
（1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。
（2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己
看法的。
（3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流）
①通过事例对生活影响的过程来体现。
②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。 <
br>通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件
事中情感的改变。
可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体
现改变的过程。
（4）学生用简要的语言完成以下构思图表：
（5）小组交流，根据提示进行修改。
（6）出示交流提示：
①你选取的事能体现你的看法吗？
②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？
（7）师生交流。
【设计意图】
通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，
再根据提示修改，帮助学生学会通过具
体事例表达自己的看法。
三、课堂小结。
第二课时
一、初步尝试写“美好”
1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。
2. 习作提醒：
①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？
②你写的事能让人感受到“更美好”吗？
【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝
试写出分享的内容，同时出示
习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。
二、丰富理由改“美好”
1. 全班交流，师生点评。
（1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。
（2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。
①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。
②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。
（3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？
【设计意图】习作是为了
与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会
到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。
写后通过交流，明白不足，为
下面的指导修改作铺垫。
2. 出示例文，指导修改。 <
br>（1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具
体，在叙事时，
把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。
（2）出示例文，交流指导。
诚信让生活更美好
小小的“诚信”一二字，你可别小瞧了它。有了诚信才有信任；有了诚信才
有荣誉；有了诚信才有发展……别不信，看过我的经厉后你就会相信。
一次星期五下午放学时，我和小菱约好了星期六下午3点钟去图书馆看书，
不见不散。
可是星期六下午2点30分时，窗外下起了大雨。糟了，下雨了！我堆开窗
户一看，嗬，雨下得还真不
小呢。突然，我想起了和小菱的约定。我懊恼极了，
怎么办？去还是不去呢？我开始犹豫起来。这时，妈
妈走了进来，问我想做什么，
我告诉了妈妈我和小菱的约定，妈妈笑着说：“下这么大的雨，小菱肯定不
会去
了，你还是在家里好好待着吧！”听了妈妈的话，我又开始犹豫不决了。忽然，
我想起了和
小菱说的“不见不散”，仿佛看见雨中小菱在等待我的身影……
最后，我还是撑着雨伞，顶着滂沱大雨
，艰难地向图书馆走去。远远的，果
然看见一个熟悉的身影。虽然天气很冷，但是我的心却是暖暖的……
.
朋友，你讲诚信了吗？要记住：诚信待人，你会点燃人生的明灯；诚信待人，
会让生活变得
更美好！
（3）师生交流。
（4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。
（5）过渡：叙事时可以在
文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或
者中间。注意情感表达要真实、适当，不要太多、太
滥。而有些文章，虽然没有
直接表达自己的感受，却也融入到叙事的过程之中。
（6）师生交流，预设：
通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也
可以通过心理、语言、神态、
动作、环境等细节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共
鸣。
【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指
导，让学
生初步明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心
理、语言、神态、动作、环境等细
节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能
将原因写具体。再指导学生进行修改。
3.
个人修改，小组合作，交流评改。
（1）选取的事例能否体现自己的看法。
（2）写的事情是否能清楚的表达对生活的影响。
（3）在叙事时能否将原因写具体。
4.对照要求，自我评价。
（1）对照评价标准，给自己作文评分，并试着用修改符号改一改。
（2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮
他改一改。
5. 个人展示，全班交流。
6.
小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。
【设计意图】在写后指导的基础上
，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，
帮助学生明白叙事时融入情感，就能让原因更具体，更能让
读者接受，产生共鸣。
批改记录
第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的习作成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的片段或者全文
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、老师总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、优秀习作欣赏
根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，大家根据习作的要求，来进行
评判、欣赏。
六、课堂小结
1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？
2、然后老师
评价同学们的课堂表现。例如，学生在课堂上听讲的认真程度，学
生在课堂上发言的积极性和准确性。以
及学生在课堂上的不一样的收获。
第四课时
作文修改
一、问题习作的修改
检查学生所写的事情是否完整，所写的事情是否能够体现生活的美好，是否
把题目补充完整等。
1.边读边改自己写的作文。
2.小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
二、字词句修改
1、让同学们板书作文中错误的字词句。
2、师生共同修改错误。
三、共同总结写好这种作文的方法。（在同学们讨论之后，老师把同学们讨论的
建议整理记录下
来）