河南新乡学院-四年级上册英语第一单元

小学语文六年级上册第三单元教材解读和教学建议
一、教材解读：
人间处处 有真情。本组教材就是以“真情”为主题安排教学内容的。一共选
入了四篇课文：《穷人》、《别饿坏了 那匹马》、《唯一的听众》和《用心灵去倾听》。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良 的心，用实际行动谱写了
一曲曲人间真情。
《穷人》这篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰 的作品。讲的是渔夫和妻
子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养了她的两个孩子的故事。表现了桑娜和渔夫
勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，同时也反映了沙俄时代劳
动人民的悲惨。
《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看
书机会时，摆书摊的 残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续
看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想 方设法让“我”读书的良苦用心，
表达了“我”得知真相后的感激之情。
《唯一的听众》记叙 了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信
心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百 上千的观众演奏的事，赞扬了
老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的 敬佩、
感激之情。
《用心灵去倾听》这篇课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往
的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达
了“我”对苏珊 的深切怀念之情。
这次口语交际的内容是：围绕“讲诚信与善意的谎言”展开一次辩论。通过
辩论，提高学生搜集资料，处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精
神；同时引导学生认识到 做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。
这次习作内容是：写一写发生在我们身边的人与人之间相 互关爱的事，学习
通过具体事例，运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的写法；引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会到人间处处有真情。
二、单元教学目标（从知识能力、过程方法、情感态度价值观三方面细化）

1、知识与技能：
（1）学会本单元18个生字，认读课文中的二类生字，以及由生字组成的新
词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）了解沙俄时代穷人的悲惨生活 和他们的美好心灵；体会残疾青年乐于助
人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情；引导学 生从老教授的言
行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”
对她的敬佩、感激之情；了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
（5）续编《穷人》的故事，展开合理的想象。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
（4）通过理解课文内容， 了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵；
体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾 人深深的感激之情；通过
理解老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、
鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情；了解“我”和苏珊的交往过程，感受
真情。
3、情感、态度与价值观：
（1） 通过本单元教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫 夫妇的高尚
品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨，进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学
习， 将来为祖国做贡献。
（2）引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，进而教育学生要关心身边的每
一个需要关心的人。
（3）引导学生理解课文内容，感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
三、教学建议：
单元导语中点出本组教材的两个教学目标：一是让学生阅读课文，感受文中

人物 的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐于
用自己的爱心帮助别人的风尚 。二是要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作
者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒 发美好情感的。因此在本
组教材的教学中，要紧紧扣住“人间真情” 这一专题，整合全组教学资源，把
阅读、口语交际、习作等有机结合起来。教学时要引导学生从字里行间体会情感，
感受人物美好 的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，
了解这些语句对表现人物品质的作用。 口语交际教学时要注意两点：一是教师在
学生辩论过程中要进行调控、指导，使学生在良好的环境中发挥 出色的水平；二
是引导学生善于倾听、接受别人合理的见解，不断完善对知识的认识。习作教学
时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法，然后针对实例或举例进行指导。
下面我就选取精读课文《 唯一的听众》和略读课文《别饿坏了那匹马》讲讲自己
的一些教学思路，供大家参考。

（一）精读课文《唯一的听众》
1、音乐导入，揭示文题：
学生对小提琴了解不 多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，
让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此 想到，学习任何一种乐器都需要
付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。
2、整体感知，理清脉络：
学生通过认真朗读思考，了解本文作者记叙了自己在一 位音乐教授真诚无私
的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。学生对课文有了整体的感知之后，再理清文章的脉络：本文由两条
线索，一条是作者的 心理、行动的变化，一条是老教授的语言变化。全文围绕这
两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
3、 交流感悟，研读课文：
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的 心理、行动变化两方
面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。因此在这个环节的学习过程中，围绕“作为‘我’唯一的听众，老教授做了什么”这个
问题，引导学生找出 老教授对“我”讲的几段话，弄清楚她是在什么情况下说的，

她为什么这么说。使学生学 习读文思考、质疑，提出自己不懂的问题，与老师同
学一起探究，围绕老教授的言行展开学习，帮助学生 理解人物美好的心灵，理解
老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻 人、
培养年轻人的美好品质，领会文章的中心，最后理解课题的含义。除了抓人物语
言，也可适 当地注意文章中人物神态的描写，这样可使学生对老教授这个人物了
解得更加深刻。
课文情感真挚，适合于学生进行有感情的朗读。通过朗读，使学生体会老教
授的良苦用心；另一方面，抓 住“我”在学琴的过程中，心理和行动的变化，体
会“我”总忘不了老教授的原因。
4、总结课文，拓展延伸：
（1）情感升华：“我”，从老教授这里，找到了自信，并由此获 得了成功，能
熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位用心良苦的老教
授 ，感谢她的热情鼓励，感谢她的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世
界上最具感染力的催化剂， 它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。
这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂 得帮助，懂得关爱。 同学们，
学到这里，你有什么收获呢？
（2）本文语言质朴、清新、 很有美感。在教学时，除了围绕老教授言行和“我”
心理、行动上的变化进行学习外，要注意引导学生注 意赏析文中一些美妙的句子，
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠 的小
令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地
打动着每 一位读者。而作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，
做他们的倾听者，不吝啬自己的微 笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，
健康地成长！
（3）拓展阅读，加深感悟：《改变一生的闪念》，《小小的善》等。

（二）略读课文《别饿坏了那匹马》
《别饿坏了那匹马》主要写了酷爱读书的“我”在失去看 书机会时，摆书摊
的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。本课旨
在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表

达了“ 我”得知真相后的深深感激之情。让学生感知到生活是复杂的，有时候需
要一些着意的谎言，它不是欺骗 ，与讲诚信并不冲突，做人应该追求真善美，对
这个世界，我们应该拥有一颗善良、宽厚的心，并随时尽 自己所能帮助别人。所
采用的方法仍然是对重点词句的朗读、体会、感悟，理解这些关键句子在表情达< br>意上起到的作用，这也是对如何刻画人物品质的学习。最后安排一个小练笔，对
学生理解残疾青年 的良苦用心是很有帮助的。我的教学思路是：
1、导入谈话，整体感知：
学习课文之前先讲 一个关于善意的谎言的故事，然后告诉学生今天我们要学
习的课文就是一场特殊的欺骗。通过欺骗导入课 题，引起学生学习兴趣，带着疑
问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事。根据课文前导语的提示，学会 自读课
文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第
一印象而 产生的一点点体会和感受。课文中摆书摊的残疾青年为了帮助我能继续
看书，才谎称家中有马，赞扬了残 疾青年想方设法让“我”读书的良苦用心，由
此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！
2、突破重点，感悟人物品质：
本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现 人物美好心灵，
因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并
学习作者的表达方法。首先让学生认真阅读课文，突破学习重点，感悟人物品质。
（1）从哪些地方 可以看出残疾青年美好的心灵？课文几次写到“别饿坏了那
匹马”，用意是什么？通过仔细阅读课文，了 解了人物的情感。让学生学会从字
里行间读出人物情感，体会其中的感情。
（2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？
父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但 他知道青年的生活的艰难，所以忍
痛打了“我”，他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票， 维护了青
年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持
下去。
（3）作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？让学生进一步领会通过人物
的语言、行动、心 理的描写，来展现人物的美好心灵。
3、总结全文，练笔拓展：

（1）课 文写残疾青年说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。他不计
得失，乐于助人的品质令我们感动。你 身边也有不少这样感人的事迹，请拿起笔，
用简练的语言叙述下来。
本单元习作要求通过具体 事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得
关爱他人。设计这样一个练笔，是为习作积累素材。
（2）联系课文内容，续写一个片段：可是迟了！我已经走进他家的后院，
看见了一堆枯萎焦黄 的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜
地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出 来……我突然间明白了。
设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾< br>青年深深的感激之情。

（三）口语交际
1、故事揭题： 用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。
《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩 哭闹着也要跟
着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩
贪 吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把
这只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚
信与善意的谎言
2、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点：
正方：人要讲诚信，不能说谎 ；反方：生活需要善意的谎言。
辩论的要求： 辩论时语速不宜太快，语言表达要清晰； 要说清楚自己的
观点，注意倾听别人的发言
3、自由练说或小组交流： 按要求进行准备，组内交流。
4、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论：
教师此时应成为辩论会主席，辩论中给予学生充分的自由，让学生畅所欲
言的同时，注意进行适当的调控 和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事
实说话，使对方心悦诚服才是。辩论的方法和注意事项有 ：（1）用事实说话，事
实胜于雄辩；（2）从不同角度进行分析，以理服人；（3）运用反问，增强语 气；

（4）辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
5、教师总结，达成共识：
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信， 事事讲诚信，做
到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信
环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

（四）习作
习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们
每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节
相当有用。确定了有价 值的题材，再学习本单元通过具体事例，运用环境、心理、
语言、动作等描写方法，抒发真情实感的写法 ，完成习作。重视修改习作这个环
节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学 习欣赏的
过程，对最后构成一篇优秀习作大有裨益。

小学语文六年级上册第四单元教材解读和教学建议
一、教材解读：
地球——人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护地球”< br>是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文：《只有一个地球》、
《大瀑布的葬礼 》、《这片土地是神圣的》和《青山不老》。这四篇文章多角度、
多层面地引导学生感受珍惜资源、保护 环境的重要意义，了解人们为此作出的努
力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转 化为日常行为。
《只有一个地球》,采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存
的 角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼
吁人类应该珍惜资源，保护 地球。
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人
类要重视和 保护自然界的生态平衡。
《这片土地是神圣的》,文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对< br>这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
《青山不老》,课文用清新的笔触向我们描绘 了一位山野老农，面对自然条
件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年 的时
间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
这次口语交 际的内容是：结合生活实际和掌握的资料，就“珍惜资源，保护
环境”这个主题跟同学交流：可以谈谈应 该怎样珍惜资源；也可以谈谈生活中你
是怎样珍惜资源的，或者做得不够好的地方；还可以提出问题，大 家一起讨论解
决的办法。
本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行。一是针对 生活中
存在的浪费资源和污染环境的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并
向有关部 门反映；二是看漫画写感受。引导学生进一步认识珍惜资源、保护环境
的重要性。

二、单元教学目标（从知识能力、过程方法、情感态度价值观三方面细化）
1、知识与技能
（1）学会18个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语，

理 解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。。
（2）有感情地朗读课文，了解课文内容。
（3）明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源 、保护地球的生态环境，体
会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。
（4）读课文， 想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原
因。理解含义深刻的句子，体会课文的思想 感情；揣摩优美的语句，体会课文表
达上的特点。
（5）理解“本来，至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。
2、过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到认读本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过理解含义深刻的句子，通过 理解课文内容，体会作者所要表达的思
想感情，增强环境保护意识。
3、情感、态度与价值观
（1）通过学习课文，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情
感，体会人类与大 自然休戚相关、不可分离的密切关系。
（2）理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生 存的土地、家
园的深刻认识，激发学生的环保意识。
（3）引导学生理解课文内容，理解老人 所创造的奇迹；激发学生热爱地球，
保护环境的思想感情。

三、教学建议： 编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联
系，懂得人类应珍惜资源 ，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，
能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深 对课文内容的理解。三是鼓励
学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源现象，一方面启发学生
在学习课文时，联系生活实 际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口
语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题 的口语交际活动，以及针对

浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故 事的习作练习，引
导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。下面我就选取精
读课文《这片土地是神圣的》和略读课文《青山不老》讲讲自己的一些教学思路，
供大家参考。
（一）精读课文《这片土地是神圣的》
1、激发兴趣，突出题眼：
本文被誉为是有 史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，向我们表达了印
第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们 对土地的爱。在教学这篇课文时先
让学生完成填空练习：（ ）的土地 。学生口头填空，教师板书词语 ，答案是广
阔、肥沃、美丽等等；为什么课题是──《这片土地是神圣的》？理解“神圣”
的意 思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。通过填空，突出“神圣”这一题眼，
中心十分明确。
2、围绕“神圣”，理清脉络：
课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的 血肉关系，强
烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇课文属于总
分 总的结构。第1～3自然段总写这片土地的每一个部分都是神圣的；第4～8
自然段表达了西雅图酋长对 白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢
记这片土地是神圣的；第9～11自然段则进一步阐 述了人类和大地的关系，指出
大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
3、研读课文第一部分，感知“神圣”：
教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优 美的语言，感受人与自然
息息相关的情感。教学第一部分，可重点探讨“文章哪些地方体现了这片土地是
神圣的？”引导学生潜心默读，边读边想边勾画，并批注下自己的感受。学生汇
报交流时重点理 解表现“神圣”的词句，并相机指导朗读，一边朗读一边想象，
感受文中描述的万物都充满了灵性，感受 这片土地的每一部分都是神圣的。这部
分课文再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨， 因此朗读基调
应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱。引导学生感情朗读的同时，还可以补
充 资料，介绍西雅图这个城市。资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有更深
入的了解，从而更加理解印 第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。

（资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思 议的城市。它海拔最低，却有古老
的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城 市，它拥
有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本
土，还 是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地
都被密密的、几近原始的森林所 覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿
树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中 ，又错落地隐藏着几十
个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，< br>都带着青绿的颜色。）
4、研读课文二、三部分，理解“神圣”：
课文寓意深沉 、内涵丰富，是教学难点所在。教学时要注重引导学生品味语
言，培养他们对语言的感受能力。在学习第 一部分的基础上，以“面对这片神圣
的土地，我们应该怎样做？”这个问题，引发新一轮的探讨，让学生 再次研读文
本，通过朗读、想象等途径，引导学生充分朗读，自由感悟，使学生通过优美的
语言 ，去领略这片土地的可贵。可抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
（1）“河水是我们的兄弟，也 是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那
样，善待我们的河水。” 在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（2）“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” 重
点理解“空气与 它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送
走了祖先的最后一声叹息。”
（3）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 引导学生举例理解”降临到
动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
（4）重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
这些重点语句，都需要引导 学生联系现实生活，借助生活事例和经验来理解。
还可以联系前两篇课文的学习体会，加深对这个道理的 认识。这一教学环节，紧
抓题眼“神圣”组织教学，通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地 ，
转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”这个体现文章主旨的中心句反
复出现，不仅 使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。指导学生朗读时，
先是体现一个长者谆谆教诲的语气，最 后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以
及保护土地的决心，应充满力量感。

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵
丰富、情感充沛，只有在诵读 中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相
关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学 生充分地读，让学生在读
中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏
陶。设计指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅
读，又引导学生 体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距
离，课外资料的收集与运用对文章本身是 有利的充实，促进了学生对文章的领悟，
更激发了保护环境、爱护自然的情感。
5、拓展延伸，深化“神圣”：
（1）在已出示的句子“如果我们放弃这片土地，转让给你 们，你们一定要
记住：这片土地是神圣”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外
的自然物。 让独立思考，补充，并交流。
这一训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料 用到课堂上来。需
要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到
发展。
（2）选做题：小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写
写自己的 发现和感受。

（二）略读课文《青山不老》
这篇课文用清新的笔触向我们描绘 了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和
生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年 的时间在晋西北
奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。选编这篇课文
的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山
林、绿化家园上的坚强决 心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；
二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理 解语言背后所蕴藏的深刻含义，
体会人物的思想感情。这也是本课教学的重点。教学本课，用阅读提示中 的问题
带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现略读课文教学“敢于放
手”的特 点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生
从对“奇迹”产生的惊叹转移到对 老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对

课文的理解。
1、出示资料，认识老人：
学生通过本单元前几课课文的学习，能认识到“珍惜资源，保护环 境”的重
要性，但对我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况了解甚少，因此课前教
师引导 学生了解这方面内容，有助于学生对课文内容的理解。通过看图或其他资
料，初步感知我国晋西北地区环 境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
在此基础上导入课文：我们将一起去认识一位81岁的 老人，他从65岁开始在晋
西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
2、自读课文，整体感知：
指导学生阅读课文前的提示，明确要求：一是默读课文，思考：这 位老人创
造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 二是联系课文，想一
想作者 为什么说“青山是不会老的”。根据阅读提示中提出的问题带动全文的学
习， 教给学生自主学习的方法。
3、感受“奇迹”，领悟“青山不老” ：
引导学生交流汇报第 一个问题时，重点理解课文中含义深刻的语句，既可以
促进学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识 得到增强。
（1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，
树 梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿
意盎然，林间松涛阵阵、 叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟
所作出的巨大贡献。）
（2）“15 年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多
么了不起的奇迹。去年冬天，他用 林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
（引导学生联系课文想象，这是怎样的一个奇迹？ ）
在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：
老人是在什么样的情 况下创造奇迹的？ 这个问题可以从这座山沟所处的大环境
和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生 朗读感悟、想象理解，使学生对老
农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。
（3）交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
这是统领全篇的中心句，要引导 学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话

的含义：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老 人把自己的一生都奉献了出来，这
就是他生命的价值。老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东 西──与
环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这
一切将 与山川共存、与日月同辉。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限
的生命创造了无限的价值，生命 的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着
青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位 普通的老人让我们领悟
到──青山是不会老的！
4、再读全文，积累拓展：
本 文语言生动优美，适合学生朗读，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语
言文字的魅力，积累了好词佳句 ，又在读后感受的交流中深化了认识。还可以引
导学生写话：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点 什么吗？

（三）口语交际
本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边 的事例，讨论交流如何
珍惜资源、保护环境的问题。通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境< br>休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。同时也增强学生表达、倾
听和乐于与他人交 往沟通的能力。
1、揭题导入,唤起回忆：
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布 的葬礼》《这片土地是神圣的》
和《青山不老》四篇课文，课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环 境休戚
相关、密不可分，懂得要珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我 们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
2、自读提示，明确要求：
通过阅读学习 提示，明确口语交际的要求：结合生活实际和掌握的资料，就
“珍惜资源，保护环境”这个主题跟同学交 流：可以谈谈应该怎样珍惜资源；也
可以谈谈生活中你是怎样珍惜资源的，或者做得不够好的地方；还可 以提出问题，
大家一起讨论解决的办法。
3、分组合作，展开讨论：
围绕“为什么 要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”，组织学生自由分组，展开

积极讨论。合作学习，资源 共享，使更多的学生参与交流。学生根据表达需要对
资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。在学 生交流环节中老师和学生要
注意评议，在集思广益中达成一致的意见。
4、结合生活实际，引 导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可
以提出整改意见和建议。着眼现实，对学生环保 意识的培养有积极的意义。
5、课外延伸：引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺 张浪
费、随意破坏的行为要进行提醒，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细
节中。

（四）习作
本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行。一是针对生 活中
存在的浪费资源和污染环境的现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并
向有关部门 反映；二是看漫画写感受。引导学生进一步认识珍惜资源、保护环境
的重要性。
1、写建议书要注意以下三点：
（1）建议书的内容是针对浪费资源、污染环境的不良现象， 向有关部门提
出改进建议。（2）建议书的格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名
称；日期。（3）完成习作之后要加强评议和修改。
2、看漫画写感受：
首先要引导学生看 懂图意，体会作者的用意；然后认真读题，明确题意；小
组交流图意，试写初稿；自改互改，朗读赏析， 交流评议；再次修改，誊抄习作。