小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇
出柜什么意思-第一家教
小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇
一年级儿童年龄虽小，但对于要用
钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是
有的。教师在准备说课稿是应考虑到学生已有的认知结
构心理特征。下面就是小编给大家
带来的小学一年级数学《认识人民币》优秀说课稿三篇，希望能帮助到
大家!
一、说教材：
首先，我对本节教材进行一些分析：
1.教学内容：《认识人民币》这一课是青岛版义务教育课程标准实验教科书第二册第
五单元的内容。认
识人民币是小学数学教材中的一个单元。
2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱
的经历，从小就知道钱是好
东西，有相当一部分同学都已经认识人民币了。
3、教学目标
：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我根据教
材的编排要求并充分考虑学生原有
的基础，制定如下教学目标：(1)、在现实的情境中，
认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10
角，1角=10分。(2)、认识各种面值的人民
币。(3)、体会人民币在社会生活中的作用，初步形
成合理使用和爱护人民币的意识，培
养勤俭节约的习惯。
4、重点，难点以及确定的依据
：本课中认识各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，
知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。
二、说教学方法及其理论依据：
教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原
则，在学生交流、讨论的基础上，
教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂交流法，引导学生根据收
集到的信息来理解
知识。教学中力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。使学生学习对生活有用的
数
学，学习对终身发展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观察比较，使学生
在丰
富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
三：学情分析：(说学法)
1、学生特点分析：小学生好动、好表现，注意力易分散，爱发表见解
，希望得到老
师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发<
br>学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表
见解，
发挥学生学习的主动性。
2、知识障碍上：知识掌握上，学生原有的认识人民币的
知识并不全面，这节课就是
要系统学生的知识，认识各种人民币，所以应全面系统的去讲述。
3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学
习积极性，激发来自
学生主体的最有力的动力。
四、说教学过程：
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程。
本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探索新知、拓展应用，加
深认识、反馈总结。
(一)情境导入
设计思路：实物导入——情景产生问题——凸显解决问题策略
课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么?(生：存钱罐)说的对，这是老师小时候
用
的存钱罐，漂亮吗?你们有没有自己的存钱罐?看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们
国家的钱叫什么
知道吗?对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们
就来认识人民币。这时，教师就
板书课题。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础
出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习
兴趣和求知欲。
(二)自主学习，探究新知
这一程序主要安排3个教学环节：小组交流初步认识—全班交流再次认识—拓展介绍
深化认识
要想分类数，那得先会认，认识人民币的小朋友举手，太好了，课前老师让你们带的
钱带来了吗?下面以
小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出
示：1、你这张钱面值是多少?(也
就数字是1角还是5元，这也是钱的正面)2、你这张钱
的图案是什么?
活动一：组内交流。教师巡视、倾听、指导，发现素材。
活动二：全班交流。学生展示钱币并介绍
，教师组织其他同学倾听、提问，并注重与
学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍
套数及人民币的收藏价值，
根据交流先后分区域板书。(大面额的教师提供)大面值的教师现场提供。
活动三：换零钱。认识人民币单位元角分及它们之间的关系。
这么多人民币(指板书
)如果要给他们分类的话，可以分为几类?为什么?(竖线隔开，板
书元角分，介绍人民币的单位)
生活中常常要换零钱，比如乘公交车。我现在有1元钱(出示)要换成成角的。现在
各
组准备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。(小组讨论、
凑钱)现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢?
板书：1角
=10分
关于人民币，你还知道那些知识?或者你还有什么问题要问?(适当拓展介绍，如：人民
币的地位、趣闻、爱护等)
让学生充分经历了操作、观察、比较、推理、归纳、概括等数
学活动与数学思考，认
识了各种面值的人民币，发现了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，
既培养了学
生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。
(三)、拓展应用，加深认识
1、认一认，填一填。自主练习第1题
2、数一数，填一填。
小组活动后展示，同学评价，教师总结。
(四)、总结
通过这节课的学习，你学会了什么?我们知道人民币的单位是……，1元=1角=让我们
从
现在起，做人民币的小卫士，爱护和使用好人民币，下课!
让学生自己说说本节课的收获，既是对
本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学
生的概括表达和自我评价的能力。
五、说板书设计：
我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清楚地看到这节课所学
的知识。
一、说教材：
1、教材分析：苏教版第二册的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要
用钱才能买到
东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。因此我根据教材先了解学生对人民币的认识<
br>程度，紧接着来认识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进
位关系，
最后开展主要用元、角、分为人民币单位进行各种兑换练习。
2、教学目标：
①使学生认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角
1角=10分，并会进行简单的计算。
②培养学生解决简单实际问题的能力。
③培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
3、教学重点：在现实情境中认识元、角、分。
教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。
二、关于教法
本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：
1、创设生动具体的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。
2、在课堂教学中组织学生
开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考，自主探索和合作
交流，转变教师角色，给学生较大的空间，开展
探索性学习，让他们在具体的操作活动中
进行独立思考，并与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
三、关于学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三
点：
1、在情景中经历发现问题，解决问题的过程中体验探索的成功。
2、在动手操作进行实践活动中独立思考。
3、联系生活实际解决问题。
四、说教学过程。
1、创设情景，联系学生生活实际导入新课，引出课题，全面认识各种面值的人民币。
2、探究新知，解决问题。
①学生自主认识1元，1角，1分的人民币。
首先进行
活动一：老师给你们每个小组都准备了一个存钱罐，里面装了各种各样的钱，
请你们把它们分一分类。分
完了之后，每个小组派一个代表说一说，你们是怎样分的。
分组活动，以小组为单位分类，然后选一个代表来汇报结果，你认识哪些人民币，怎
样认识的?
②买文具。出示情景图。
小组内交流：你想买什么文具?怎么付钱?
如：有的同学想买柜台中1元钱的圆珠笔，有的同学想买1角钱的橡皮，可以怎样付
钱?有几种方法?
全班交流，把不同的付钱方法写在黑板上。
问：看到同学们的付钱方法，你有什么想法吗?
引导学生为什么不同的付钱方法都可以呢?从中让学生发现1元=10角，1角=10分
的进位关系
阅读课本，质疑问难?书上47页印的人民币和我们用的人民币有什么地方不同?学生
能找
出书上印的人民币的左下角有一条红色斜线，为什么会有斜线呢?在此基础上告诉学
生，书上印的人民币
是样币，是给我们看的，是不能使用的。
③小组内做兑换人民币的游戏。如用1元换10角，1角
换10分，1张5元的币换
5张1元的币等等，在游戏中学习小面额人民币的换算关系。
④出示情境图，问：1元钱可以买什么东西?能找回多少钱?让学生说一说。
3、猜价格游戏
师：今天小朋友们表现得非常好，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，但是奖
品太少
了，送给谁好呢?如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，
好不好?
(教师先给出价格的范围，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示)
4、课堂小结。
说说这节课你学习了什么新知识?
一、教材分析：
本
节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。
这是在学生已有生活
经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活
经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人
民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全
套人民币，使学生对我国法定
货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算
关系，归纳出
主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
二、学情分析
a.学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰
、
系统的认识;对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知
识
重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b.有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c.有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d.有较强
的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小
组学习效率有待提升。
三、设计理念
a.新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，
培养学生的数学
兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b.不同的人在数学上得到不同的发展。
c.“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
四、说教法：
1.从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a.课一开始我就通过主题图让学生回忆自
己的购物经历，关注学生的生活体验和购物
经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，
是现实的，是触手可及的，
从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
b.在理解
元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通
过交流各种不同的取法，使学
生明白1元=10角。
c.换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d.实践活动。
《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方
式。
于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在
简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的
紧密联系。
2.人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a.在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b.在换钱游戏
和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得
到张扬，而教师成为了学生的合作
者、指导者。
3.在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a.在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱
可以用来买需要
的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b.在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不
要损坏它。
c.在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤
俭节约的好习惯。
五、说教学流程
根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设
计了由浅入深的分
层教学法，具体实施过程如下：
第一层：认一认，感知人民币的种类繁多
第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分
第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系
第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系
第五层：买一卖，感受人民币的商品功能
第六层：说一说，提高认识
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