精典个性签名-三年级上册数学期末试卷

人教版小学六年级数学上册《圆的周长》优秀说
课稿
说课设计 《圆的周长》说课稿
隆湖四站小学 赵维科
一、 教材分析及学生分析
1、教材分析：
这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是
在学生以 前学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步
知识的基础上进行教学的。教材力图通过一系列操作活动 ，
让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义，经历圆
周率的形成过程，推导圆周长的计 算方法，为学习圆的面积、
圆柱、圆锥等知识打下基础。而且在对圆周长有关知识的推
导论证过 程中，培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实
际问题的能力。
2学生情况分析：
学生虽然有计算直线图形周长的基础，但第一次接触曲线图
形，概念比较抽象不容易理解，推导圆周长 的计算方法、理
解圆周率的含义会有一定的困难。
3、教学目标
（1）知识目标： 使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长
的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
（2）能力目标：
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①培养学生观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
②领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念以及透
过现象看本质的辨证思维方法。 （3）情感目标：通过介绍我国古代数学家祖冲之在圆周率
方面的伟大成就，对学生进行爱国主义教 育，激发民族自豪
感。
4、教学重点、难点分析
根据教材的编写意图和学生的认知 规律，如果学生能理解
“任何圆的周长都是它的直径的3倍多一些”这个问题，圆
的周长计算公 式的归纳就可以迎刃而解了。因此，让学生理
解圆的周长计算公式的推导过程及其实践运用是本节课的< br>重点，而理解圆周率的意义则是教学的难点。
二、教法、学法分析
《数学课程标准》 指出：“动手实践、自主探索、合作交流
是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何
体现新课程所提倡的学习方式和教学方式 呢？
我的思路是：
1、为学生提供一个合作探究的平台。我把学生分成若干个
学习 小组，每组中学生的层次不同，并要求学生配备直尺、
绳等学具，让每个学习小组共同完成绳测法、滚动 法测量周
长，依所测数据找出直径与周长的倍数关系，推导圆的周长
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公式三个操作活动，经历知识的形成过程。
2、在教学中独立思考、合作操作 、小组交流等学习方式交
互运用，引导学生在认知矛盾、实际操作中去思考、探究、
发现、解决 问题。
三、教具学具准备：
根据教学任务和学生学习的需要，我所准备的教具有直尺、圆形硬纸板、绳子、剪刀,多媒体课件,学生准备的学具有直
尺、圆形硬纸板(大中小各一个)、绳 子、剪刀。
四、课堂结构设计：
根据本节课的内容特点和学生的认知规律，我这样设计课堂
结构：先让学生回忆正方形、长方形的周长指的是什么？用
什么计量单位？再启发学生说出圆周 长的含义，然后组织学
生通过三个活动理解圆周长的含义、认识圆周率、推导圆周
长的计算公式 。接着安排练习巩固知识并引导学生用于解决
实际问题，最后进行评价，检查学生学习的效果。
我的设计意图是由旧知识引入新知识，学生易于接受，并通
过亲身实践掌握知识加深理解，随后安排的 基础题和实践
题，及时地巩固新知识，有利于学生形成技能。
五、 说教学过程：
（一）故事导入，激发兴趣。
【设计意图：这个环节中，我用生动的故事一下子吸引
了学生的注意力，并激发了他们的学习兴趣，既复习了旧知，
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又自然引出课题。】

教师先拿出
（二）动手实践，探索新 知。
1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的方法。
教具——圆，启发学生进行观察，然后，让学 生通过指一指、
摸一摸，叙述出圆周长的含义；最后，让学生合作交流，用
学具试一试量出圆的 周长，教师引导总结测量圆周长的基本
方法：绳测法和滚动法。
2、 探究圆的周长与直径的关系。
疑问一：用滚动法帮小兔出跑道的长吗？那绳测法呢？
疑问二：正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长
我什么有关系呢？
层层设疑，利用学具 （大、中、小三个圆）引导学生小组合
作将课本６３页的表格填完整。圆的周长（ｃｍ）
直径（ ｃｍ）
圆的
圆的周长除以它的直径的商（ｃｍ）
通过认真观察，学生不难发现：圆的周 长与它的直径有关系，
并且是直径越长，周长越长。通过计算、汇报，讨论发现“圆
的周长总是 它的直径３倍多一些”。最后利用课件演示圆的
周长与直径的关系，比较数据，学生就会自主发现圆周长 与
直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣。
3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式。
在学生体验成功的同时，我顺便升华本课的教学难点，利用
课件介绍圆周率，并利用汇报的形式 得出本课的重、难点：
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圆周率的概念和圆周长的计算公式。【设计 意图：通过动
手实践、合作交流、自主学习等活动不仅可以突破难点，又
能使学生掌握学习方法 ，加强他们的民族自豪感，感受中华
文化的博大精深，落实三个教学目标。】
（三）实践应用， 拓展创新。


依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习：
1、第 一层次：基础题帮助小兔计算直径是１００米的圆
形跑道的周长是多少米？
2、第二层次：判断题地球赤道半径约为６３７８千米，
绕赤道走一圈大约是多少千米？（得数保留整数）

3、第三层次：拓展题老师想知道文峰中路 那棵老槐树的
横截面的直径，你有什么好的办法？【设计意图：帮助学
生把所学知识形成一条较 完整的知识链，同时又能把课堂的
教学延伸到课外，让学生感受数学来源于生活，又用之于生
活 。】
老师问：能过今天的学习，你

（四）归纳总结，共同提高
有什么收获 ？
六、说板书
学生答：我知道了……我学会了
设计意图：我的板书简单明了，这样突出 了本
课的重点和难点。
七、设计理念课前，我用一个生动的故事贯穿始终，不仅
调动 了学生的学习兴趣，而且为探索新知埋下了伏笔。课中，
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我采用多 种形式的教学方法，体现了学习的多样化。郭
沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，
用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种
精神。”
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