浙江省委党校-承受作文

人教版五年级数学下册“分数的产生和意义”
说课设计

今天我说课的内容是人教版课标实验教科书数学五年级下册第四单元《分数
的意义》一课。
一、说教材:
《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示
的基础上进行教学的 。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然
数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用 自然数1来表示，通常把它叫做单
位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这部分内容，将会对后续 建构真分
数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠
定坚定 的基础。
（一）教学目标
纵观学生的已有知识经验以及我对教材的理解，确立了本课的教学目标及教
学重、难点:
知识目标：
1.借助直观操作和展示，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经历“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和
区别。
2 .认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经
历丰富的现实情境，通过具体 的数量感知分数的丰富内涵。
能力目标：
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基 础上，理解并形成分数的
概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合
作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
情感目标：
了解到分数与生活的紧密联系，体验学习数学的愉悦感和成功感。
（二）教学重点
分数意义的归纳与单位“1”的抽象。
（三）教学难点
把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。

二、说教法：
学生认识事 物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中
对分数有了初步的认识，但要使学生理解 单位“1”的概念，进一步明确分数的
意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体， 教师为主导的
原则。采用创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演
示 。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多
物体组成的一个整体也可以 看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并
在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力 。
三、说学法：
学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学
过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料，
圆饼模型、正方形纸、 四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组
合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪 表示四分之一。然后观察、
比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个 计
量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华。
2、引 导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学
生在在动手操作、比较之后归纳出了 单位“1”也可以是许多物体组成的一个整
体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不 同，产生的分数也
不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、说教学程序：
根据学生由“感知—表象 —抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情
境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲 、做的权利和时间交给学
生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手
等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
（一） 创设情景，导入新知：
唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅吩咐悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅吩咐悟空把西瓜平均分成
四份，每人分吃一份 。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：
“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗 ？你能用一个数把它表示出来吗？”
八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。
聪明的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗？该是多
少个吗？