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小学数学《长方体和立方体的认识》优秀说
课稿
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教学资 源!小学数学《长方体和立方体的认识》优秀说课稿一、
设计理念
数学学习是师生之间、学生 之间互动与共同发展的过程，所
以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：只有当
教学 走在发展前面的时候，这才是好的教学。他提出最近发
展区的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要 成熟的能
力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主
性、主动性，尊重学生发展 的差异性，强调学生发展中的体
验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他
通过 现实与寻求走向完人理想的道路。
《长方体和正方体的认识》一课的教学设计，主要从以下几
方面体现了学生学习的有效性
1、积极了解儿童的现有经验
布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自
己获取的，而且来自于课外，教师要很好 的研究儿童的经验
水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学
进程。如引入新课 部分媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙
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膏壳等实物让学生判断 这些物体的形状；说说生活中哪些物
体是长方体（正方体）的？这些问题的答案虽然王花八门，
但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。
2、重视数学活动的建设和开展
活动是数学学 习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建
设和开展，指出：教师应向儿童提供充分的从事数学活动的
机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，
建立概念，真正理解和掌握基本的数 学知识与技能，数学思
想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（1）倡导自主探究式学习 < br>探究是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、
假设、预测、收集数据、证明的过程 。这是一个活动过程也
是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点
在本堂课中比 较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶
点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体
之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探
究这类问题的一些方法。
（2）倡导在触摸中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让学生运用
数一数、看一看、量一量等方法发现长方 体（正方体）面、
棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在触摸中掌握知
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识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
（3）倡导自主讨论、交流 < br>学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考
的过程中学会交流，进行体验。在本堂 课中，安排了多次小
组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独
到的发现。交流 是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超
越了掌握知识而升华为学会生存。
3、让数学走进生活
数学来源于生活，又应用于生活，引导学生在日常生活中掌
握数 学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激
发他们的好奇心和创造力。因此作为教师必须引导 他们走向
生活，勇于实践，培养他们用数学的意识和能力。
①本堂课所使用的教具大都来源于 生活中的实物，从观察实
物入手，慢慢得出长方体、正方体的特征。
②让学生带着所学的知识 走向实践，学会用数学的观点来解
释现实世界中的一些问题，如：下面图形，能不能围成长方
体 或正方体？如不能，为什么？
二、设计思路
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学 生直观认识
长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、
正方体的表面积作好铺 垫。因此，认识长方体、正方体特征，
理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动
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手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作
中 不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用
学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体 与正方体之
间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一
些实际问题。教学程序图 ：
教师活动： 创设情境 协作指导 拓展延伸
学生活动： 操作感悟 自主探究 实践应用
三、教学设计
教 学 过 程设 计 意 图
（一）操作感悟
1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生
选择喜欢的物体，说说是什么形状的？ < br>2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，支持学生
根据自己的数学和生活经验发现生活中 的数学。同时强调了
学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。
（二）自主探究
1、认识长方体特征
（1）初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸，认
识长方体的面、顶点、棱。
（2）小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次
观察实物。通过讨论、交流、概括特征。
（3）指导识图
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认识不同方位，不同形状的长方体（ 包括有两个面是正方形
的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理
解立体直观图 的形状特点，完善对长方体的整体认识。
（4）认识长方体的长、宽、高，揭示它们的意义及其相对
性。
教师向学生提供充分 的从事数学活动的机会，通过动手操作
实践，使他们在自主探索和合作交流的过程中揭示规律，建
立概念。
教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学
生在探索新知的同时， 也逐步掌握了探索的方法。促进了学
生观察力和空间想象力的发展。
运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。
2、认识正方体的特征
小组合作探究正方体的特征，诱发比较、迁移类推。
3、认识长方体、正方体的关系
（1）多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体
的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体 。
（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。开放学习
的方式，以学生的自主学习为中 心，让学生通过自身的发展
尝试总结，验证，实现知识的再创造。
比较是认识事物的主要方法 之一，特别在几何体教学中，运
用比较方法，加强形体间的联系和区别，提高识别能力。同
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时渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。
联系生活，体现数学来源于生活，又应用于生活的特点。
（三）实践应用
1、判断题
2、操作题
将8个大小完全相同的小正方体摆成形状不同的长方体，并
分别指出长、宽、高。
3、拓展提高题
判断部分展开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。
侧重于知识点的落实，巩固新知。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写 作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘 故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生 个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出 口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
要练说，先练胆。说话胆小 是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声
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音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时 外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每 当和幼
儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、 无拘无束地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师 讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较 多的当
众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地 耐心地听，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要 提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮 ，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，
提出表扬，并要其他幼儿模 仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。加强动手操作实践，丰富学生感知，
积 累空间观念，形成能力。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用 到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问 题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑 板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
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前的3分钟让学生 轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多 条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏” 在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念。
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