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分数的初步认识优秀说课稿

分数的初步认识说课稿范例
教材内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册
第七单元“分数的初步认识”。
一、教材认识
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些
整数知识的基础上进 行教学的，从整数到分数是数的概念的
一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在
意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本课是“ 初步认识几分之
一”。它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核
心”，也是整个单元 的起始课，对以后学习起着至关重要的
作用。为此，这节内容应借助教具演示和学生所熟悉的具体
事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的
具体含义，让学生体会到分数来源于生活， 而且是在“平均
分”的情况下才产生分数。数学新课标对这一部分知识的要
求是：初步认识分数 ——几分之一，会读、写简单分数，初
步理解几分之一的含义。
根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三
个教学目标：
（1）知识与技能： 初步认识几分之一，理解几分之一

的含义，会读、会写简单分数，知道分数各部分的名称 。
（2）过程与方法：通过直观演示、观察、操作、自主
探究、合作交流等学习途径与方 法培养学生抽象、概括能力。
（3）情感态度与价值观：体验分数来自生活实际的需
要， 感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴
趣。
教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。
难点：理解分数的含义。
学情分析：
本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的
整数知识，在生活中也 常常会遇到一些不能用整数来表示的
量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能
模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽
象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分 数会感到困难。
针对这些情况，我采用了：情景教学、演示、引导等方
法让学生在自主探 索中获取知识，达到最终的学习目的。
学法：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学
习。
手段：学生通过分、 涂、折、说等手段辅助教学,让学
生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得
知 识的目的。

二、教学环节
这节课我安排了四个环节：
(一)创设情景激发兴趣体验分数的产生
课一开始，我创设了这样一个情景：
同学 们知道每年的农历八月十五是什么日子吗？（中秋
节）在一个中秋节的晚上，妈妈准备了一个大月饼平均 分给
彤彤和弟弟两人吃。怎样分才能让两个人都满意？
（我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概
念。）
通过平均分每人得到了一个 月饼的一半（板书：一半）
“一半如何表示？”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一
半的意思 ，目的是为了发展学生想象能力和思维能力，激发
探索欲望。
通过汇报交流，最后得出“ 一半”不能用整数来表示，
于是就产生一种新的数——二分之—。这个数我们就把它叫
做分数。 （板书：分数）紧接着介绍分数的读写法和各部分
名称。
板书：
1…分子
写作：——…分数线
2…分母
读作：二分之一

（在这个环节里，引出“一个月饼2个人平均分”，结
果应如何表示的问题 ，在问题与旧知的冲突中，学生激起了
对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数
来表示，认识分数的认知需求得以产生。）
(二)动手操作构建新知
在这个环节里面我安排了三个步骤，分别是：
1、深层理解二分之一
理解二分之一 的含义是认识其它几分之一的基础，必须
让学生形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破这一难点，在认识二分之一时，出示课件：
再次演示平均分一个苹果的动画，学生 初步认识“平均分”，
理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示，学生对
二分之一有了 初步的认识。接下来，让学生拿出准备好的一
张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一
用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作品
贴在二分之一的下面。让学生明确： 几种折法不同，有的图
形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的
二分之一。
为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，教师出
示不是平均分的长方形纸（其中一份 写上二分之一），让学
生讨论：这涂色部分用二分之一表示对吗？目的是进一步强
调只有“平均 分”，才能用分数表示。

通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活< br>动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，
学生通过用不同的方法表示二分之一， 进一步认识了二分之
一，丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了
思路和方法。
2、知识迁移认识四分之一
学生有了二分之一的表象，根据知识的迁移让学生通过
情景图的直观演示去认识四分之一。
出示课件：方方和园园将苹果平均分成2份，正准备吃
时，他的好朋友东东和聪聪也来啦！于是方方和园 园将各人
手中的半个苹果又平均分成了2份，每人得到了其中一份，
这一份能用二分之一表示吗 ？同位互相讨论，全班交流。
最后得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一苹果
平均 分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个苹
果的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？
学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的
含义，并理解了这里的四分之一就是 将一个苹果平均分成4
份，其中的一份就是这个苹果的四分之一。
3、知识扩展探索其它几分之一
在认识二分之一和四分之一的基础上，逐渐放手让学生
自 主去探索。在探索之前，我设计了一个操作演示的情景。
把一张正方形的纸，先对折，再对折，继续折下 去，每对折

一次，每份是这张纸的几分之一，学生带着这个问题，自主
探索，教 师参与到活动中去，我设计了三个活动过程。
学生活动过程：
折一折：折喜欢的图形。
画一画：在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份
涂上阴影。
看一看：把小组的成果放在一起看看你从中发现了什么？
说一说：说你从中发现了什么？
在学生汇报交流时教师随机板书：三分之一、八分之一、
十分之一……并让学生明确：这些 分数都是把一个物体平均
分成几份，表示其中一份的数。（板书：各部分表示的意义）。
这就是 我们今天认识的“几分之一的”分数，进一步完善课
题。
1…分子（表示其中的一份）
写作：——…分数线（表示平均分）
2…分母（表示平均分的份数）
读作：二分之一
让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的积
极性，又拓展了对 知识的认识角度。学生在独立的操作过程
中逐步积累了独立探究的策略，养成了独立思考的习惯，通过交流可以完善解决问题的方法。
(三)联系生活拓展新知

练 习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重
要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻 炼能力
的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层
次清楚、针对性强，并注意面 向全体学生。
我设计了五个练习内容：
1、写：看图写分数。
2、涂：看分数涂颜色。
3、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。
我设计这 三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会
认几分之一的分数，面向全体学生，使90%以上的学生掌 握
基本知识和技能。
4、找：从生活实物中找分数
设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的需要，感
受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
5、折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无
限的。这是一道拓展思维题。
新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我
设计此练习是在保证大部分学生掌 握基本的知识和技能的
情况下，避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让
学生体会平均 分的份数越多，每一份所占的越少，为后面学
习分数大小的比较奠定基础。
(四)自我评价感受成功

今天我们学习了新朋友——分数，你对它了解多少。请
结合下面一段话，进行自我评价。
有一天孙悟空在花果山上，看见一棵树上有14个仙桃,
于是孙悟空把14个仙桃摘了下来放进口袋里， 下山时，刚
走了一半的路程，看见满地西瓜，它又摘了一个大西瓜。回
到家后孙悟空首先将这个 大西瓜平均分成了八份，它和7个
小猴各吃了一份，接着又将14个仙桃平均分成了7份，每
个 小猴子分到了2个仙桃。
（1）你能从这段话中找出“几分之一”的分数吗？（找
对2个分数得2★，全找对得4★）。
（2）结合生活实际用“几分之一”说一句话。
设计此练习目的体现了分数的生活应用和语文与数学
的整合。