小学数学四年级《除数是两位数的除法》优秀说课稿

余年寄山水
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2020年08月13日 14:51
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霜降是几月几日-石壕吏翻译


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小学数学四年级《除数是两位数的除法》优
秀说课稿

一、说教学目标
逐步逼近目标,在这过程中展示了数学知识产生的思维< br>过程。调动学生自觉地、主动地参与进来,教师的主导作用,
学生的主体作用都得以充分体现。在 教学中只要抓住“构造
一个可用的三角形”这个关键,就能突破难点,易于学生的
理解和掌握。 (27分钟)
接着,我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词,以
唤起并促进儿童潜在 的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自
己生活中的需要。学生在一起进行创作,发挥集体协作精神,我再让学生展示自己的创作,并进行互评。这样的创作活动
无论是过程还是结果,孩子们在心理上都 会得到满足、肯定、
愉悦。
1、学生通过实践练习活动熟悉、掌握口算整十数除整
十、几百几十的数的方法(商一位数)。
教师供给幼儿5个圆形卡片、其中有2个绿的和3个红
的、4个大的、1个小的、引导幼儿 在课堂上练习5有几种
分法;
2、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式,< br>会用列竖式的方法计算商是一位数、除数是整十数的除法。
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4、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商,会用这两
种试商方法进行笔算。
5、步掌握除数不接近整十数的除法的试商方法,能正
确计算除数不接近整十数的笔算除法。
6、让学生经历探索过程,了解商的变化规律。
7、学生能够结合具体的情境进行出发估算,并说明估
算的思路。
8、通过学习、探究,培养学生的计算能力、概括能力
和推理能力。
二、说教材
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶
段,它是在学生学习了多位数乘一位 数、除数是一位数的除
法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算除法、笔
算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中
经常用到,同时又是学习除数是两位 数笔算除法的重要基
础。因此把它安排在笔算之前教学。为了解决试商这个关键
问题,教材按照 计算的难易程度分两段编排:①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法,
帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。对于试商的方法,
本单元主要采用“四舍五入”法,即 用“四舍五入”的方法
把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法
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学生比较容易掌握,并且在大多数情况 下,试一两次就能确
定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上,教材还注意
教学在特殊情况 下,灵活地运用试商方法。
三、教学重难点
重点
学生通过听、读、 辨,自己发现问题,发现了我们平常
说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去
感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课
标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课 文里却用了丰
富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰
富和精妙。通过这样的 语言活动,培养、发展了学生的语言
能力
1、掌握口算和估算的方法,能正确的把两位数看成整
十数。
2、能熟练的进行试商和商的定位。
3、培养根据具体情况采用不同方法试商的能力。
难点:
1、掌握估算的方法,并正确进行估算。
2、确定商的位置及试商方法。
3、运用“四舍”、“五入”法试商。
首先,引导学生依次完成以下的实验步骤:分 别作出两
对相似三角形对应边上的高,用刻度尺量出所作出的对应高
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的长,并计算它们的比值,用所得的比 值与相似三角形的对
应边的比相比较,发现有什么特殊关系?并将所得的结论用
命题的形式表述 出来。
四、具体例题分析
1、P78、79页例1是口算除法。(整十数除整十数 或几
百几十的数,商一位数。)80÷20=4注重学生说算法:算法
一:想乘法做除法,20 ×4=80,所以80÷20=4。算法二:8
÷2=4,所以80÷20=4。在“想一想”中,83 ÷20≈( )80
÷19≈( ),让学生自主思考,最后教师要引导方法:先估
除数成最接 近的整十,再估被除数,然后用口诀能计算出来。
120÷30= 的方法同上。
2、P 81-82页的例1是笔算除法1商是一位数的除法
(1)(除数是整十数的除法),92÷30=在这 个例题(1)中重点
解决试商的方法和笔算竖式的书写格式(商写在什么位置)。
例题(2)1 40÷30=重点解决被除数的前两位不够除,要看前
三位。通过两题分析、归纳:除到哪一位,商就写 在哪一位
上。
本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛,我始终面向全体学
生,突出了 学生的自主探究与合作交流,体现了学生的主体
地位. 让全体学生都能积极主动地参与教学活动.预设 是生
成的基础,通过我课前充分的预设,这节课收到了预期的效
果。
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3、P84页例2是笔算除法1( 2)(除数不是整十数的除
法)。例题(1)84÷21=是把除数“四舍”后试商的教学。例
题(2)196÷39=是把除数(五入)后试商的教学,注意这里有
一个调商的过程,要放手让学生探 究如何调商最恰当。
观看记录片《迁徙的鸟》片段。通过对影片结尾的播放,
引出句子“ 在孩子,这是旧友重逢。在候鸟,是穿越了九死
一生的赴会。”
4、85页例3是笔算除 法1(3)(除数不是接近整十数的
除法)140÷26=,这里涉及到两次调商的过程。把“26”看
成“30”来试商,大了,再把“26”看作“25”来试商。可
能有的学生还会把“26”看 作“20”来试商,这里要引导学
生从第一次试商后的余数来观察试商也行。所以本节课要充
分 发挥学生的主动性,自己解决问题。在这一节课还要归纳
出:每次除得得余数要比除数小。
5、P89页例4是笔算除法2商是两位数的除法。例题
(1)576÷18=要让学生知道除数是两位 数,先用“18”去除
被除数的前两位“57”,除到哪一位,商就写在哪一位上。
例题(2) 930÷31重点在于除到十位余下的数是0怎么办?(不
够商 1就商0)。在这节课中通过回忆“除 数是一位数的除
法”的计算方法,并讨论:除数是两位数的除法与除数是一
位数的除法有什么相 同点和不同点,从而归纳出除数是两位
数的除法的完整方法。
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6、P93页例5是研究商变化的 规律。第一组集合题让学
生体验商变化的规律:被除数不变,除数变化,商也发生变
化;除数不 变,被除数变化,商也发生变化。第二组用一个
表格的形式让学生明确被除数和除数同时扩大或缩小相同
的倍数,商不变。
人,应该怎样活着才有意义呢?保尔、柯察金用行动回
答了这 一问题。保尔在残废后,毫不灰心,顽强学习,努力
工作,后来,他双目又失明了,这对于己瘫痪的人又 是一个
多沉重的打击呀!可是他毅然拿起笔来,摸索着,坚持写作!
就这样,经过顽强地努力, 他终于成功地写出了小说《暴风
雨中诞生的》。
五、习题分析
重点分析练习十七的相关习题。
第一题,完成表格时一方面是复习我们刚刚学过的笔算
除 法,另一方面也是复习“单价×数量=总价”的数量关系。
第二题,完成表格时一方面是复习我们 刚刚学过的笔算
除法,另一方面也是复习“速度×时间=路程”的数量关系。
第三题,分析数量关系很总要。
第四题,先让学生独立做,再交流方法,这里要引导学
生用商不变的规律完成。
第五题, 先出示前四个小题,让学生回答,并说说计算
方法。然后再出示后四小题,运用商不变的规律进行计算。
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第六题,让学生观察讨论,这里实质上是运用了商不变
的规律使计算更加简便。这种方法值得推广。
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