小学数学说课稿：人教版小学三年级数学《有余数的除法》优秀说课稿模板
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小学数学说课稿：人教版小学三年级数学《有余
数的除法》优秀说课稿模板
人教版小学三年级数学《有余数的除法》说课稿
一、说教材
1、教学内容：
《有
余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三
年级数学课本第四单元第一课时的教学内容。（第
50、51页
的例1、例2和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、
2题。
2、教材简析
“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩
展，是今后学
习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部
分的知识具有承上启下的作用，必须让学生学好。有余数的
除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发
生了新的变化，学生虽然在实际生活
中有一些感性的认识和
经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了
使学生掌握有
余数的除法的意义和计算，教材有意识地注意
联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含<
br>义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中
感知有余数的除法的意义，同时加强学
生观察、猜测、想像、
操作等活动，发现余数和除数的关系。
二、教学目标
第 1
页
我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则
并结合学生的学情
确定了以下教学目标。
（1）在具体情景中感知有余数的除法的意义。
（2）学会笔算除法和有余数的除法。
（3）进一步巩固除法的意义，会用除法解决实际问题。
教学重难点：
（1）理解有余数的除法的意义。
（2）能用笔算除法和有余数的除法解决简单的实际问题。
三、说教法
计算教学往往只重视处理、算法以及计算技能的训练，强调
计算的速度和
结果，而忽略了学生的学习过程、学习态度以
及情感体验，忽略了计算与现实生活的联系，造成课堂气氛
紧张，使计算教学变成枯燥的训练。为了改变这一状况，在
教学有余数的除法的例题时，我利用
教材提供的丰富教学资
源创设真实的情境，也联系到学生身边发生的事情编成一个
生动有趣的故
事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的
“余数”，引发学生交流和思考，提示有余数的除法的计算
方法。这样组织教学，激活了学生原有的知识和经验，沟通
有余数的除法竖式和表内除法竖式的
联系，学会有余数除法
的计算方法。
四、说教学程序
（一）激趣引入
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1、谈话
学校要开联欢会，你们喜欢吗？
2、出示主题材图，让学生观察画面，理解题意。
[设计意图：以情景图引出教学内容，激发学生的学习兴趣。
（二）实践探究
1、出示教材第50页的例1
（1）让学生观察图画，理解题意。
[设计意图：训练学生的观察能力，学会用数学的眼光看事
物，同时明确要解决的问题。]
（2）书写除法式子，利用口诀计算。
[设计意图：利用已经学过的表内除法知识先进行计算，明
确商应该是多少。]
（3）在老师的引导下，正确书写笔算除法，并懂得竖式里
的各部分的名称。
（4）让同桌之间互相说说笔算的书写方法。
2、教学例2
（1）出示图画
让学生观察画面，理解题意。
（2）学生操作学具，通过摆摆看，了解分法，最多能分几
组，还剩几盆。
[有余数
的除法试商学生还不会，教学中我充分利用学具让
学生先动手摆，再得出结果，从形象到抽象，便于学生
掌握。]
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（3）让学生尝试列横式。检查学生列横式的过程与方法。
校正。
（4）学让尝试列竖式计算，把学生的式子展示。
（5）让同桌之间互相说说笔算的书写方法。
3、让学生观察黑板上的两个笔算式子，说说有
什么不同。
引出课题：像这们没有除完的除法，叫做“有余数的除法”。
板书课题。
（三）巩固练习
1、练习第51页“做一做”题。检查，展示学生的练习。课
件出示正确的计算。
2、判断练习：课件出示。
3、练习“练习十二”中的第1、2题。先由学生独立
完成，
后检查，指名说说计算过程。课件出示正确的书写过程。
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