四年级下册数学《用字母表示数》优秀说课稿
金银花的功效-春联带横批
四年级下册数学《用字母表示数》优秀
说课稿
说课内容:
义务教育课程标准实验教材四年级下册《认
识方程》第1课时《用字母表示数》。
一、说教材分析
教学内容：
本节课是四年级《认识方程》的第一课时《用字母表数
》。
由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次
飞跃。对于他们来说是很抽象的
、显得较枯燥的，而且用字
母表示数有许多知识和规则与原来的认识和习惯不同，而这
些知识和
规律又是认识方程的主要基础。
用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具
体
的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学
生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一
次飞跃。因
此，我设立了如下的教学目标：
知识技能目标：
①借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重
要性。
②在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。
过程方法目标：
①在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示
数的简明性。
②培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数
学思想方法。
情感态度目标：
①学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验。
②在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精
神。
教学重点、难点：
重点是理解字母表示数的意义。
难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
二、说教学方法
“教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教
学内容的特点和学
生思维活动的特点，我采用了情景教学法
和讲练结合的教学方法。
三、说学生学法
首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、
熟悉的生活内容入手，让学生自己
在特定的环境下不知不觉
中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，
学生合作
交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含
有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
再通
过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生
的不同能力，从而达到培养学生
挖掘问题能力、交流能力和
解决问题的能力。
四、说教学活动
（一）激发兴趣，引入课题。
1、屏幕出示一条新闻。
（1）你发现了哪些新的表达方式？
（2）根据以上信息和你的生活经验，你认为字母可以
表示什么？
（3）引入课题。
意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的兴趣，
而且从新闻中感受到字母与生活的
联系，会激发学生的探究
欲望。
2、观察魔盒，发现规律。
（1）（出示魔盒）你发现了什么？同桌互说进、出的数
字。
（2）师：你们能想办法将你发现的规律表示出来吗？
（3）学生自学书上86页的简便写法。
意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的
简明性和必要性，并强调表示的规范
性，让学生既能从实验
中得到数学规律，又要掌握数学表示的严密性。
（二）畅想年龄，主动探究
1、提出问题，感悟新知：
（1）师生交朋友并让学生
分别提供自己的年龄。选用
一个学生提供的数据进行下列的学习。
（2）师提供信息：老师比你们大____岁。
（3）让学生推算当他几岁时，那年老师多少岁？
（4）引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？
（5）提示：如果你们的年龄为a岁，那么老师的年龄
是多少岁呢？
（6）拓展：当老师m岁时，请你用含有字母的式子表
示自己的岁数。
（7）讨论：字母在这里的取值范围。
意图：从实际出发，以小学中的算术为基础，通过活动，<
br>让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值
范围。
2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。
3、儿歌激趣，继续探究
（1）大家
学得可真好，老师送给你们一首儿歌：“1只
青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”你
能继续往下说吗？这首歌能唱完吗？
（2）你能用一句话结束这首儿歌吗？先同桌交流。
（3）学生汇报自己的想法。
意图：从儿歌入手，学生感觉比较亲切，也降低了学生
对字母表示数的难度与知识间的衔接，并培养了学生的观察
问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）智力大比拼闯关游戏
（课件展示闯关内容）
意
图：通过闯三关游戏，让学生进一步理解用字母表示
数的方法与格式，由浅入深，加深知识的应用，让学
生在活
动中体会到知识学习后成功的喜悦感与成就感，增强学生的
学习兴趣。
（四）学生举例，加深理解。
师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？（学
生相互交流课前搜集的资料）
意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加
深印象与知识的应用。
（五）课堂总结，放眼生活
1、评评我自己（课件出示）：如果让你用以上三个字母
来评
价你自己这节课的学习情况，你会用哪个字母？为什么？
2、师进行总结，放眼生活。
（六）生活拓展（课件出示）：预测身高。
五、设计意图：
<<用字
母表示数>>这一内容，它是由具体
的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是
学生
学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整
个教学过程实质上是从个别到一
般的抽象化过程。因此，在
本节课的设计中为体现课改精神，以构建信息环境下“主体
<
br>参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，我采
用多样性的教学方式，让学生逐步理解
用字母表示数的意义
及作用，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提
高，成为学习的
真正主人