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小学数学说课稿：人教版小学数四年级第八
册《求一个小数的近似数》优秀说课稿模板
人教版小学数四年级第八册《学求一个小数的近似数》
说课稿
一、说教材
１、教学内容
＜＜求一个小数的近似数＞＞是人教版数学第八册的内容。
求一个小数 的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部
分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上
教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个
单元的最后一节课，主要属于掌握知 识教学。学生学好这部
分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。２、教
学目标
根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水
平，可以确定以下教学目标：
（１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。
（２）、能正确地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小数
位数。
（３）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。
３、教学重、难点
通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”
求一个小数的近似数的方法。
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４、教法、学法
根据本教材内容和编排特点，为了更 好地突出，突破重、难
点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训
练为主线的指 导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比
较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途
径。基于些我设计了以下的教学设计。
（一）、复习导入
1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。
98653458740
2、下面的()里可以填上哪些数。
32()645≈32万47()050≈47万
问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?
(二)、新授课
1、导入新课
(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱
是7 .53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实
际生活中我们往往只需要一个小数的近 似数就可以了,那如
何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内
容.(板书:求一 个小数的近似数)
2、讲授新课
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(1)、出示例题情境图。
师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即 小数的近
似数,那我们该如何求小数的近似数呢?
生:思考。
师:求一个小数的近 似数,同求一个整数的近似数相似,都可以
根据四舍五入法保留一定的小数位数.
3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小
数,保留整数的方法。
4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。
师:作必要的讲解和分析。
5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。
注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还 是入。保留一位小
数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部分的第一位即十
分位的数。
问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?
a、让学生明确保留一位小数是１.０，原来的准确长度在０.
９５与１.０４之间。
b、让学生明确保留整数１，原来准确长度在０.５与１.４之
间。
即小数保留的位 数越多，精确的程度越高。保留一位小数１.
０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。
６、求一个小数的近似数应该注意什么？
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a、要根据 题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分
位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；．．．． ．．，然后
按＂四舍五入法＂决定是舍还是入。
b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位
是0的。0应当保留，不能去掉。
（三）、完成课本74页的“做一做”。
独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。
（四）、巩固练习
1、完成课本75页练习十二的第1题。
2、完成课本75页练习十二的第2题。
3、把下面各小数四舍五入。
（1）、精确到十分位
3.470.2394.08
（2）精确到百分位
5.3346.2680.495
4.思考
9.996保留两位小数是（）。
（五）、布置作业。
三、说教学反思。
这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感 觉整节课的设计
挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。
而在知识点的获取时 ，让学生主观发现，分析比较，概括出
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求一个小数的近似数的方 法，体现了教师的主导作用和学生
的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的
思 维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也
显得比较紧凑。
但是上完之后，我总 觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四
舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的< br>角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对
学生在能力上的估计不足。整节课时间 比较紧张，后面巩固
练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的
场景有一定的差 距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响
到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到了 好多，作为一名教师，不能完
全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日
子里， 还得在实践中不断完善自己的教学方法。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿 的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子… …师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的 职责。
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观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则， 有目
的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相 当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象 ，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得 清。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序 观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一 次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的 孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。” 当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一 倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自 编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿 不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上 ，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
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如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样， 给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
这个工作可让学生分组负责 收集整理,登在小黑板上,每周一
换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生
的 知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛
一些,可以分为人生、价值、理想、学习、 成长、责任、友谊、
爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可
以积累40多 则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生
动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、说板书设计 。
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