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小学优秀一年级数学下册《找规律》说课稿
教材分析：我所执教的是义务教育课程 标准实验教材一
年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准
中数与代数领域内 容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务
是培养学生创新学习 的能力。只有构建具有创新学习要求的
课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培养学生创新
能力落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作
为一种活动来解释和分析，建立在此基础 上的教学方法，称
之为再创造的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法
是由学生把要学 习的数学知识通过自主活动自己发现或创
造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在
设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学
习教学模式。
教学模式：
（一）、创设情境、提出问题——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为 手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源
泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，，以图画再现情
境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感
活动，做到认知活动和情感活动相伴 相随，有机结合，体现
形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发
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展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初
衷。以动入境。吸引学 生注意、引导学生观察，启发学生思
维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、自主活动、探究问题——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要 活动是：根据上
一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、
合作探究，放手让学 生真正活动起来，亲历知识的形成过程，
经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、
激励者。就此我设计了从生活中发现规律 和随数字娃娃走入
智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理
念。
（三）、交流质疑、达成共识——理清知识脉络。
在合作探究的基础上，把小组内探究到的结 论在班内交流，
小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听，
及时记录和自己小组 的不同意见，及时发表不同见解，可以
互相质疑，互相补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自
己也倾听学生发言，及时引导和鼓励。
（四）、拓展应用、深化理解——构建认知结构。
学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己
的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次 性、生活性、
游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所
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学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，
使学生学以致用，解决实 际问题 。
在教学中我主要运用了以下的教学策略：
（一）、学生是课堂的主人、学习的主人。
课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师 则没有了
存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生配合老
师的教，而是老师服务于学 生的学，让老师的行为取决于学
生学习的需要。
（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。
小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活
动，去认识世界、体验生活、学习本领 的。“爱动”是每个孩
子的天性。应该说，没有孩子们的活动，就不可能迈出创新
的第一步。所 以在教学过程中，我(转自数学网 )努力的调动
学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学生在动手 、动
眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让
学生动手有规律的涂色，让学生 观察周围，小组讨论，努力
的体现以上的教学策略。
（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。
师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和 谐；营造出师
生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心
理安全感与自由度，错 了允许重答，不完整允许补充，没想
好允许再想，不同的意见允许争论，学生思维被激活，情感
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被撩起来，灵气得以释放。
（五）、营造出“生动活泼、富有个性”的学习局面。
十个指头不一样齐，学生的知识基础、 思维特点、情意因素
千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内
在的状态。为此 我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是
从培养学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际情况和教师的要求结合起
来，实现“师生心往一处想”，学生各自“ 劲往需要处使”，使
学生在学习中感受自己的智慧，体验成功的快乐。
总之，在教学的过程中 ，我努力做到不是单为教而教，而是
注重对学生进行审美教育、情感教育，培养学生良好的品质。
但现在想来，在执教的过程中仍然出现了许多缺憾和不足。
１、在有规律涂色展示时，我应该让学生到投影前面去指着
图片说。
２、在最后的有 规律串气球的活动中，我应该把要求更进一
步强调，这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成< br>了一堆的情况。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正 提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一 点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
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句,以及丰富的词语、 新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做 好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼 儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我 和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
要练说，得练看。看与说是统一的， 看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事 物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼 观
察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。 ３、 智慧宝塔的第四层
我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，
１个红珠子 ，２个绿珠子
一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应该怎么串。因
为时间关系，没来得 及出示就进行了下一步。如果我把它当
作一个思考题出示，可能会更好.
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