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小学数学说课稿：青岛版小学数学二年级下
册《测量》优秀说课稿模板
《测 量》说课稿 一:分析教材,确定教学目标
《测量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单 元《甜甜的梦》
第一课，实际上是《长度单位的认识》。本节课是以厘米这
个长度单位为纽带， 将米、分米和毫米联系起来。借助测量
建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过
程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形 成长度概念。
学情分析：
二年级学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的
能力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米
有一定的感性认识,但是对毫米的准确长度 却没有真正的理
解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。依据教材内容
和学生实际，特制 定以下教学目标：
【学习目标】
1、通过经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米
和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米
＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2、培养估测意识，发展估测能力。
3、体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
【学习重点】
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建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
【学习难点】
经历毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的灵活应
用。
【学习准备】
彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。
二：依据教学理念确定教法和渗透学法 《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能靠单
纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学
习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生
活经验和已有 知识中学习数学和理解数学”。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学
生 操作为主，引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教
学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手 段，激发学
习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，学生主要是在观察、操作活 动、小组交流中进行
学习。关于学法的具体指导将在教学过程中详细说明.
三：教学过程及设计意图
为了达到教学目标，过程的设计尤其重要。本着关注学习起
点，突出”实效”、注重“数学”操作感的教学理念，本节课的
教学过程设计如下几步进行：
（一）复习旧知:为了唤醒学生已有知识经验，我让学生回忆
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< br>米和厘米，并用肢体表示大体长度，为学习米、分米、厘米、
毫米的关系做好铺垫，有利于知识的 承前启后。
（二）自主探究，引发问题
活动1：估计
估测是测量的一个重要组成 部分，在现实生活中有着广泛的
用处和重要的作用，因此，本节课我为学生提供熟悉的情境：
“ 比一比谁的眼力好”让学生充分地估计生活中的物品如吸
管、彩色笔的长度、信用卡的厚度，设计这一环 节，主要是
培养学生的估测意识，发展估测能力。当学生估计的结果出
现误差，学生就会明白后 面的实际测量是相当必要的。
（三）动手操作，探究新知
活动2：认识毫米
当学 生发现彩色笔的测量结果不是整厘米数，老师有针对性
地设计问题：彩色笔长12厘米多一些，是多几小 格？值得
说明的是在一年级时, 学生是习惯把不满整厘米的，按整厘
米来算，所以这边我放慢 脚步，先引导多出几小格，再引出
毫米这个新单位,继而过渡到几毫米，最后明确彩色笔的准确
长度是几厘米几毫米。
因为毫米单位比较小，不容易体验，为此我先让学生在估计
的基础上实 际测量信用卡厚度、感受1毫米的长度，并找出
身边1毫米长的物品，最后提出：你能记住毫米这个长度 吗？
通过这些细节的预设使学生能在记忆中形成毫米的表象。
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因为学生在使用直尺的过程中对毫米有初步的感知，再加上
学生对毫米的认识比较抽象，学生理 解会比较困难,所以有意
的设计先引导学生认识毫米，再认识分米。关于毫米和分米
认识在设计 上并没有平均用力。
活动3：认识分米
我主要是放手让学生估计---测量---感受进率 ---再估计---再
测量，使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一
步知道分米 和厘米、分米和米的进率。具体的安排是这样的：
1：我先让学生估计10厘米长的吸管，然后在实际测量具体
长度。
值得说明的是， 由于10厘米长的铅笔准备起来容易有误差，
就大胆改变了教材，用精确准备的１０厘米长的吸管来代< br>替。
2、让学生在直尺上找出1分米，并用手比划１分米，建立
比较直观的感受和印象。
继而让学生以小组为单位，找出软尺上的1分米，知道1米
=10分米。
3、学生以 分米为单位先估计课桌的长度再测量验证，使学
生直接地反馈出对分米的理解和初步应用。
当 学生认识完毫米和分米后，我特意安排让学生根据反馈表
中估计与实际测量进行对比，让学生四人一组相 互评价，并
对估计得最接近的学生，现场给以肯定。课标指出要关注学
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