拔萝卜优秀说课稿
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《拔萝卜》说课稿
张楼小学 李雨
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！今天，我说课的内容是《拔萝卜》。
一、说教材分析
教材所处的地位
和作用：《拔萝卜》这节课是北师大版小学数学一年级下
册第五单元第四节的内容，是在学生学习了整十
数加减整十数、两位数加减一
位数（不进位、不退位）的基础上安排的。为今后学习两位数的加减法以及
学
习多位数加减法的竖式计算做铺垫，具有承上启下的作用。
二、说教学目标：
(1)知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步
体会加减法的意义。
(2)数学思考：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
(3)问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
(4)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生
活的密切联系。
三、说教学重点和难点：
重点：理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
难点：理解不同算法的算理。
四、说教法学法
新《数学课程标准》指出：数学教学
必须注意从学生的生活情境和感兴趣
的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，
对数学产
生亲切感。 教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强
教具演示
及学具操作，采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使
学生更好地理解两位数加两位数（不
进位）的计算方法，突出重点，突破难点。
在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的
学法，让学生
亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
五、说教学过程
一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维
为主。因此，
在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交
流，
充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能
力。本节课我将体现一个动手操
作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争
把讲授变为探索，展现学生的思维过程。本节课的设计主要
有以下几个环节：
（一）创设情境
兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。
因此，在新课
开始时，我将创设情境，引起学生学习的兴趣。
本节课我先以谜语导入，引出小
兔子这一动物形象，从而创设小兔子拔萝
卜这一教学情境，激发了学生的学习兴趣，在这一环节，我让学
生观察情境图，
从图中获得数学信息，并在此基础上提出问题，锻炼了学生的观察能力、语言
表
达能力，体会数学问题从生活中来。学生自己提出的问题更乐于自己解决，
从而培养学生提出问题、解决
问题的能力。
（二）互助探究
新《数学课程标准》指出：数学活动经验需要在“做”的过程
和“思考”
的过程中积淀，是在数学学习活动过程逐步积累的。本节课我将把课堂教学设
置成一
种活动，让学生去“做数学”。
在这个环节中，我先让学生解决“一共拔了多少个萝卜”的问题，通过
让
学生操作摆小棒、拨计数器自己探索加法的计算方法，让学生通过自己动手操
作感知两位数加
两位数（不进位）的算理，更加明确相同数位要对齐，从而更
好地掌握两位数加两位数的计算方法。这一
环节锻炼了学生的动手实践能力，
也体现了学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方法，发挥了学生
的主体
性。让学生亲身经历知识的形成过程，发展了学生的思维。此外，我通过PPT
展示，将
小棒和竖式相结合，让学生观察体会从具体到抽象的过程，从而更好
地掌握竖式计算的计算方法。
（三）巩固提升
为了巩固这节课的学习内容，我安排了两位数加两位数、两位
数加整十数
以及一位数加两位数多种形式的练习。我采用学友互相交流的方式进行练习，
让学生
自己发现问题解决问题，从而培养学生自主学习、合作学习的能力。
（四）归纳总结
最后
一个环节让学生对本节课所学进行回顾总结，进一步明确本节课学习
内容，并对自己以及小学友的表现进
行评价。将自己评、他人评，评自己、评
别人和教师评、学生评结合起来，让学生对自己整节课的表现有
一个回顾和反
思。
六、说板书设计
我的板书设计遵循新课标理念，体现了本节课的
基本方法和基本思想，也
为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用。
我的说课到此结束，谢谢大家！