二年级下册数学优秀说课稿-5.5《小蝌蚪的成长》北师大版
聆听自然-兰州市教育局
《小蝌蚪的成长》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：北师大版数学二年级下册《小蝌蚪的成长》（三位
数减三位数的退位减法）。
2、教材简析：本节课属于第一学段数与代数中数的运算部分，
本课是在学生学习了三位数减三
位数的不退位减计算方法的基础上，
再教学三位数减三位数连续退位减。
3、教学目标：
（1）知识与技能：通过具体情境，探索并掌握三位数减法的计
算方法，并能正确地计算。 <
br>（2）过程与方法：在具体的情境中进一步理解“退一当十”的
算理，提高学生的计算能力，掌握
计算方法。
（3）情感态度与价值观：通过学习，培养学生自主探究的能力
和创新意识，体会数学的价值。
4、教学重点：掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法， 初
步形成一定的计算能力。
5、教学难点：进一步理解“退一当十”的算理提高学生在自主
探究、合作交流的过程中，解决
实际问题的能力。
6、教学准备：计数器、课件
二、说理念：
数学教学活动必须
建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分
从事数
学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和<
br>掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教
师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说教法：
1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激
发学生求知欲。
2、培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
3、为学生创设从事探索数学活动
的机会，引导学生在自主探究
和合作交流中理解和掌握三位数减三位数连续退位减法的计算方法，
初步学会分析问题和解决问题的能力。
4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、
合作者。
四、说学法：
自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活
情境中
从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作
和开展小组合作交流活动的过程，获得三位
数减三位数连续退位减法
的计算方法，体验成功的乐趣。
五、说过程：
（一）创设情境
你知道吗?在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。
出示课本情境图
西池塘 东池塘
原有蝌蚪只
变成青蛙只
514
126
412
89
从这个表中你们能发现哪些数学信息呢?(指名回答)
师说:也就是说在412只蝌蚪苗中有89只变成了青蛙，还有多少
只蝌蚪苗没有变成青蛙呢?
（二）探究新知
1.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”你们会列式吗?
独立思考，列出算式。教师板书412-89。
下面就用你的方法来算一算好吗?在算之前老
师提示大家可以用
我们学过的分步口算也可以用计数器(拨一拨)、(画一画)，还可以用
画数
线法，也可以用竖式来解决今天这个问题，可以吗?
好了，孩子们!探究完一种方法了吗?那么我们大
家来交流一下好
吗?指名汇报，教师板书412-89=323（只）
(1)哪位同学是用到原来的分步口算方法?
412-80=332
，332-9=323
(2)借助计数器计算。先在计数器上拨412，再拨去89，这时计
数器上百位有三个珠子，十位有两个珠子，个位有三个珠子，是323。
(3)用列竖式的方法计算:
4 1 2
- 8 9
答：
2、探索并掌握三位数减法的计算方法。
3、刚才我们一起来解决
东池塘的问题，接下来我们来算一算西
池塘到底有多少只蝌蚪苗没有变成小青蛙？请你看一看能找到哪些
数学信息?(提名回答)
4、解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。
独立思考，列出算式。指名汇报，教师板书514-126=
，下面用
你想到的方法来算一算西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?大家交流
汇报。
你是用什么方法计算的，结果是多少?
(1)有同学会说：514-100=414、414
-20=394、394-6=388所以
514-126=388 。
(2)借助计数器计
算。先在计数器上拨514，再拨去126，这时计
数器上百位有三个珠子，十位有八个珠子，个位有八
个珠子，是388。
(3)还有同学用到竖式计算:竖式计算你们能不能明白每一步是
怎样计算的?
5 1 4
- 1 2 6
————
3 8 8
通过大家来计算东池塘和西池塘有多少只蝌蚪苗没有变成青蛙。
我们学习了三位数
减二位数以及三位数减三位数的减法计算。我们还
曾经学过二位数减二位数如:82—58和今天学过三
位数减法有什么相
同的地方?学生讨论
总结:在计算三位数减两位
数的连续退位减法时，先将相同数位
对齐，从个位减起，当哪一位不够减时，就从前一位退“1”。
教师强调:不够减，向前一位借1
（三）、巩固练习
1、完成课本第53页，他们做得对吗？和同伴说一说。
2、练一练第1、2题。
（四）、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
六、板书设计
小蝌蚪的成长
412-89=323（只）
514-126=388(只)
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系
统地口头表述
自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提
高的目的
的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书
中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、
学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、
课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确
立重点难点的依据并确定教学的重点和难点
。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计<
br>中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在
下一个教学程序里
说明。如：
1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新
的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式
方法。达到体验中感悟情感、态度、
价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；
合作中学会学习。
四、说教学程序
主
体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、
开展的活动、运用的教具、设计
的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依
据是什么。
五、说板书
一般正规的
说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板
书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前
写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路
合拍共振的目的
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利
于
巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的
基本原则，它是保
证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方
面。
1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目
的的确定
符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、
符合课型特点和学科特点、有利于发
展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士
其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结
合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要
说清其教学构想，还要说清
其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的
结
合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说
课活动也不例外。说课的目
的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，
检
验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学
效率。因此，
“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达
到预期目的、收到可观实效，至少要做
到以下几点。
1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教
学活动之前的一种课
前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，<
br>其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教
学风格。另一方面
更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树
立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证
，探索出新的教学思路和方法，从而
为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不
断发现新问
题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。