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小学数学说课稿：苏教版四年级下册《解决问题
的策略》优秀说课稿范文
《解决问题的策略》说课稿 一、说教材
（一）教材分析
“解决问题的策略”是国标苏 教版小学数学教材四年级下
册第11单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分3课
时进行教 学，今天我说的是其中的第1课时，用画直观示意
图的方法解决有关面积计算的实际问题。解决问题的策 略是
解决问题必要的一种思想方法，它是正确、合理、灵活地进
行问题解决的思维素质，掌握得 好与坏将直接影响学生解决
问题的能力。这部分内容是在学生已经初步学习了用列表的
策略解决 实际问题的基础上，了解了同一问题可以有不同的
解决方法的基础上学习的。本课系统研究用画图的方法 收
集、整理信息，并在画图的过程中，分析数量关系，寻求解
决比较复杂的面积问题的有效方法 。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让
学生经历画图整理信息的全过程 ，再通过“寻求策略—解决
问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中
感受画图 整理信息的价值，并产生这一策略的心理需求，形
成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
（二）学情分析
对本课所研究解决的数学问题，因本身具有一定的复杂性，
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学生在以往的学习过程中，虽有一些分析类似问题和解决问
题的思想方法经 验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，
将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定
如下几个教学目标：
①使 学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，学会用
画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画示 意图分析
实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。
②使学生在对解决实际问题过程 的不断反思中，感受用画示
意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图整理
信息是解 决问题的一种常用策略。
③使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略
意识，获 得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：学会用画图的方法表示图形面积增加或减少 的情
况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
教具学具：多媒体课件。
二、教法学法：
依据教材编排特点通过学情分析，我准备用以下方法指导学
生进行探索。
（一）创设情境，激发兴趣。
解决实际问题的策略与学生的日常生活息息相关，创设情境
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迎合学生的兴趣，让学生感受到需求的支配，能有效激发学
生的求知欲望，形成积极的情感态度。
（二）、整理分析主动参与。
数学活动是学生认知的基础，能力形成的温床，新课标也指出，解决问题的活动价值不局限于解决问题，更在于使学生
体会到自己对问题的理解，体会到解决问 题可以有不同的策
略。
（三）学以致用，形成策略。
学生对问题的理解和解决问题 的有效方法，只有应用到实际
生活中才能得到深化、拓展,才能体会到它的作用和意义，
从而内 化成自己的策略。
三、说教学程序：
鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实
际情况，预设如下三部分展开学习。
（一）问题导入，激趣引新：
课始直接揭示课题让学生明确本课所学的是什么。接着设计一个游戏环节：一个会变动的长方形，只要你来发令，它就
会变大或变小。
【设计意图： 创设情境激发学生的求知欲望，形成积极的情
感态度。学生通过游戏活动直观感知长方形的面积变化与它
的长、宽变化有关，为下面的学习做好铺垫。】
（二）自主尝试，体验策略：
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1、教学例1
（1）组织学生观察题目，怎样能将题中的条件和问题 表达
得更清楚？引导学生想到画图的策略。
（2）教学怎样画图。学生先试画，接着教师示范 画，然后
观察所画的图找到这两个长方形之间的关系，最后看图分析
数量关系找到解决问题的方 法。
【设计意图：例题的关键是处理好让学生想到画图、画好图、
用好图和感受画图的好处。 充分突出画示意图对解决这个问
题的重要作用，从而逐步形成主动运用策略的积极心向。】
2、教学试一试
（1）此题是例题的一个简单变式，即由长的增加变为宽的
减少。在 教学时可以放手让学生自己完成。学生在解决这一
问题的过程中，可以进一步熟悉画示意图的方法，体验 策略
的运用过程。
（2）教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生观察、
讨论 、找出思考过程和计算方法上的共同之处，进一步明确
解决有关图形问题时，可以用画图的策略。 【设计意图：教师为学生创设充分自主探究的空间，学生经
历两次“画图整理—讨论思路—列式解答 ”的活动过程，初
步体会了用画图的方法整理、分析、解决实际问题的价值，
增强了解决问题的 策略意识。】
（三）、巩固练习，提升策略
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1、完成“想想做做”
第1题。此题与例题相比有了较大的变化。要根据假定 的变
化情况先分别求出长方形的长和宽。这里要信任学生，给学
生自主探索的机会，让学生基于 对解决问题策略的已有体
验，独立解决问题。
2、完成“想想做做”
第2题。此题 不再求原来长方形的面积，而是求长、宽变化
后增加的面积。解决这一问题的关键是正确画出示意图。为
了较好地突破这一难点，我先让学生将此题与刚才一题进行
比较：同样是长方形的长、宽变化， 它与刚才一题有什么不
同？这里突出此题是长方形的长和宽同时在变，学生在这个
基础上再来画 图就容易多了。同时这题还有一个难点就是一
题多解。要让学生充分利用画好的图仔细观察，找到不同的
解题方法，在此过程中注意对学生的语言表达能力的训练，
让他们结合示意图详细说明是如何计 算的。在完成上述几道
题目后，让学生对整个的解题过程进行反思，从而再次突出
画示意图对解 决有关面积问题的重要作用，进一步感受策略
的价值。
3、最后安排了判断练习。既是对有关 面积问题的整理，也
是今天所学的画图法的延伸。同时也可以调节课堂气氛，让
每一位学生都能 获得成功的体验。

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【设计意图：我准备安排三个层次 的练习，通过层层深入，
帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创
新思维，让 学生感受解决问题的乐趣。】

以上只是我对本课教学过程的预设，在实际教学过程中还比< br>较顺利。但有一点是我没有预想到的：有一位学生在解决试
一试这题时就出现不同的解法，可见我 们老师在备课时应尽
可能将会出现的问题都预想到，避免到时出现意外。其次教
师还要为学生提 供各种机会，让他们经历动手实践、自主探
究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“做数< br>学的乐趣”。


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