川端康成语录-公司新年祝福语

三年级下册数学《年、月、日》说课稿
铁路一小 王玲玲

尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天，我说课的内容是《年、月、日》，下面我 从教材分析、学
情分析、教法设计、学法设计、教学过程这五部分内容进行具体的阐
述。
一、教材分析
①说教材所处的地位和作用
《年、月、日》是人教版小学数学三年级 下册第六单元《年、月、日》
的第一课时，这一知识是在学生已经学习了时间单位时、分、秒的基
础上进行学习的。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知
识也越来越多地出现在他们的生活 和学习中，大多数学生在实际生活
中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能< br>进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。
学好这节课的内容，将为进一 步认识时间打下坚实的理论基础，并在
现实生活及其它学科中有着广泛的应用。
②说教学目标
根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心
理特征，我制定了如下教学目标 ：
1．知识与技能：认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，
有几个大月，有几个小 月，记住每个月及全年的天数。
2．过程与方法：让学生通过观察年历卡，感受并记住每月天数。
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3．情感态度与价值观：引导学生在实践活动中学会合作与交流，
培养学生爱学、乐学的兴趣，养成珍惜时间的观念。
③说教学的重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重
点和难点：
教学重点：初步认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间
的关系。
教学难点：掌握区分大小月的方法。
二、学情分析
三年级学生的思维正由形象思维 逐步向抽象思维过渡，但仍以形
象思维为主，学生已经有了初步的生活经验，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越
多的出现在他们的生活和学习内 容中，有了形成较长时间观念的基础，
只不过学生的这些经验是零散、模糊的。
三、教法设计
“教必有法，而无定法”，只有方法恰当，才会有效。所以结合
本节课的内容及学生的实际水平 ，我将采取“情境激趣—自主探究—
合作学习—展示汇报—应用拓展”的教学模式，引导采用课前研究、
观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括
能力的目的。
四、学法设计
教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极、主动的参与，
凝聚 于认识中的智力因素才能转化为学生自己的能力。这节课在指导
学生的学习方法和培养学生的学习能力方 面主要采取以下方法：动手
实践、自主探索与合作交流的重要方式。课堂上我为学生提供充足的
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学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生
主动探 究的能力。
五、说教学过程
在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理 ，
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的
积极性和主动性。
环节一：创设情境，导入新课。
为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我以
“有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩
张皮！”这个谜语导入课题 ，学生很快就能猜到这是日历。然后，再
做复习练习，提问你知道今天的日期吗？你的生日是什么时间？ 从而
引出课题（年、月、日）。
[这样，通过学生猜谜语和提问练习导入课题，既直观形象， 过
度又自然，同时又能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知
打下基础。]
在此时，同学们会想，年、月、日是如何产生的呢？紧接着，
我会给学生播放年、月、日产生的视频，通 过观看视频，学生会更直
观形象的了解到这方面的知识，解决心中的疑问。引入对年、月、日
知 识的学习。
环节二：合作学习，探索新知。
1、初步认识年、月、日，会看年历。组织四人小组合作学习。（讨论
课前小研究）
请同学们打开数学书76页，仔细观察2011年的年历卡片，说
一说，年历上标注了哪些特别的日子？ 你还经历了哪些特别的日子？
小组之间合作学习，互相说一说。小组学完之后，指明一个小组
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汇报。其他小组补充。学生可能会说5月1日劳动节，6月1日儿童
节，9 月10日教师节，10月1日国庆节，7月1日建党节，还有自
己的生日、父母的生日等等。当学生交流 完之后，我会肯定学生的看
法。[本环节的设计，目的是在轻松的交谈分享中，让学生对国家重
大节日或重大事件，知道得更多；同学之间的了解加深，感情加浓；
互相学习孝敬长辈，紧记亲情。对学 生进行了爱国主义教育和亲情教
育。]
2、自主探索，发现年历的知识。组织四人小组合作学习。（讨论课前
小研究）
通过 对教材的分析，我认为要找出每月天数的规律，不能仅依
靠一年的年历来发现。所以我让学生不仅要统计 数学书中2011年和
2012年的年历，还请学生在课前任意观察三年的年历，并填写统计
表 。
将年历卡上每年各月的天数记录在统计表内。
年 十
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
月 一
2011年
2012年


























































十
二





通过填写统计表我的发现：
（1）一年有（ ）个月。
(2)每个月的天数（ ）（填“相同”或“不相同”）。
(3)有的月份是（ ）天，有的月份是（ ）天，有的月份是（ ）
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天或（ ）天。
（4）有31天的月份是：，
这些月份是大月。这样的月共有（ ）个。
有30天的月份是：，
这些月份是小月。这样的月共有（ ）个。
（5）、一年中 月份比较特殊，它有 天或天。
3、关于年、月、日的知识，你还有什么不明白的问题要提吗？
学生交流汇报，板书。
【数学课程标准指出：学生应当有足够的时间和空间，经历活动
过程。于是，我大胆放手，先让学生观察年历卡，把自己的发现在小
组交流，完成这张统计表。在这个 环节中，我充分发挥小组合作学习
的优势，组内进行交流，既节省了时间，又实现了资源共享，这才是< br>真正意义上的小组学习。再完善自己的发现，在发现规律中体验到成
功的喜悦与合作的快乐。】

3、组织学生自学（学会识记大月、小月的方法）
在前面学习的基础上，我进一步 明确：“你们要想和12个月交朋
友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？”接着，引导学生自< br>学，学生先自己想方法，可能有的孩子说到大月是7前都是单数，7
后是双数，这就是规律等等， 再请同学们打开数学书第78页找一找，
看一看小精灵给我们想出了什么好办法?学一学。指明学生汇报 。这
个学习活动真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使学
生获取的知识既深刻、 又有意义，同时也培养了学生自主学习的能力。
【让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学 习和记忆；
运用歌诀法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数。
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歌诀朗朗上口，易诵易记，生动而有趣，从而加深理解，巩固记忆。】
为了 让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了两个活动，一
是说说你的生日在几月，是大月还是小月；二是 做游戏：老师说月份，
学生用动作判断，是大月的就请男生起立，是小月的就请女生起立，
谁站 错站慢就算输了。
【通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。让学生在
动中感悟，玩中记忆。】
环节三：巧设练习，巩固新知。
[学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对大月、 小
月的判断。针对难点我设计了大月、小月的有关习题。]
1、填空题。
（1）有31天的月份分别是（ ）。有30天的月
份分别是（ ）。
（2）9月1日开学的前一天是（ ）月（ ）日；
（3）年、月、日是常用的（ ）单位。
（4）日历表中，星期（ ）排在左边第一位。
[填空题的设计是考查学生对基本知识的掌握。]
2、下面的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
（1）一年中有31天的月份有7个月，有30天的月份有5个月。
（2）7月和8月都是31天。（ ）
（3）每年的2月都是28天。（ ）
（4）2013年的最后一天是12月30日。（ ）
（5）今天是4月30日，明天是“五一”劳动节。（ ）
[判断题的设计则要求运用知识，通过思考或计算才能得到结果。]
3、数学书80页第二题。
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2.
（1）2015年 2月14日早晨，牛奶还能喝吗？
（2）学习机今天坏了，在保修期内吗
？
（3）灭火 器从哪年开始必须进行检验？
【问答题，主要是考察学生的对知识的应用能力。学生要利用年月日
的知识，并与现实生活相联系进行思考，是对本课知识点的整体考查。】
环节四：拓展延伸，回顾总结。
引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？你有哪些 收
获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课
的重点，大大培养了学生 的自信心，激励他们更好地学好数学知识。
最后，再以一个古老的谜语结课，最长又最短，最多有最少， 最慢有
最快，最便宜又最宝贵的是什么？学生回答：时间。对学生渗透的珍
惜时间的教育。【学 生在回顾本节课知识的同时，感受时间在现实生
活中的应用，并能在今后的学习生活中懂得珍惜时间，做 时间的主人。】

环节五：板书设计（板书设说计）
好的板书就像一份微型教案， 我比较注重直观、系统的板书设计，
并要能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。此板
书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，
理清文章脉络。我的板书设 计是：

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年、 月 、日
一年有 大月 31天 一、三、五、七、八、十、十二 （7个）
12个
月 小月 30天 四、六、九、十一（4个）
二月 28天
29天
我的板书采用师生共同完成 的板书形式，直观形象，一目了然，
突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
我的说课到此结束。谢谢！

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