苏教版五年级数学下分数加减法说课稿
桂林市人事考试中心-湘潭大学教务处
名师精编 优秀教案
苏教版五年级数学下《异分母分数加减法》说课稿
20XX年05月17日
一、 对教材的理解和学情的分析
异分母分
数加减法是苏教版小学数学五年级下册第八单元的一个学习内
容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数
的基本性质，学会了约分、通分、
分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数
加减
法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分
数加减混合运算
的基础，同时又是本单元的重点。
五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理
，
并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁
移能力。
根据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：
二、 教学目标
1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。
2、引导学生经历
提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从
中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良
好的验算习惯。
3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积
极的
、成功的情感体验。
教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法
教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理
教学关键：通分
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三、 教学理念
通过学习新课标，使
我明白了：数学教学活动必须建立在学生的认知发
展水平和已有的知识经验基础上。教学应激发学生的学
习积极性，向学生提
供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正
理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动
经验。学生是数学学习的主人
，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为
：创设情境，提
出问题——合作探究，理清算理——巩固内化，拓展创新——回顾总结，完
善认
知。
四、 教学流程
（一）创设情境，提出问题
师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进行了调查，请看这幅统计
图：
火腿稀粥：14 豆奶花卷：320 奶茶蛋糕：310 肉丝炒粉：310
师： 从图中，你能获得什么数学信息？根据这些信息，你能提出哪些数
学问题？并列出算式。
【设计意图： 我创设这个情境的意图首先想体现数学来源于生活，生
活中处处
有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性
的学习素材，有利于学生提出问题，自
主探究。
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在学生列出的5个算式中，其中31
0＋310是同分母分数的加法，意图
是复习同分母分数的加减法的计算方法。另外4个是导分母的加减
法，为接
下来新知的探究提供了素材。】
（二）合作探究，自主建构
这一环节是探
究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为
了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，
我安排这样的五个小环节。
1、独立探险究
每人独立尝试计算14+310，注意留给学生充足的时间。
2、小组合作，集体反馈
4人小组交流方法，再各组派代表全班交流
3、算法优化
在多种算法中，讨论出最合理的方法：先通分，再计算。
有的学生可能出现以下的算法：（
1）化成小数计算（2）通分计算（3）
画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生展开讨论，体会
并感悟出：
化成小数计算时有一定的局限性；画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数
加法要先
通分，再计算比较合理。
4、验算得出异分母分数减法
你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法）
通过验算这个小环节，自然引出
异分母分数的减法，然后让学生通过独
立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。
5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。
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【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最
大程度的发挥自己的聪明
才智，主体地位得到了充分体现。在这个环节中学
生经历了自主探索，合作交流，算法多样化、优化的过
程，使他们在体验中
理解、掌握了异分母分数相加减的方法，同时既培养了良好的验算习惯，又
使学生的探究能力、自学能力得到了相应的提高。】
（三）巩固内化，拓展创新
学生学习新
的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、
拓展、创新，形成技能，发展智力。
1、算一算：课本“做一做”练习题。
【设计意图：巩固新知，强化重点，突破难点。】
2、 思考练习；
12+13 19+110 14+17
15+18
12-13 19-110 14-17 15-18
想一想：你发现了什么规律？写下来。
【设计意图：让学生运用所学知识，发现规律，锻炼思维能力，感受学
习数学的乐趣。】
（四）回顾总结，完善认知
请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法
的指导。
（五）板书设计 通分
异分母分数相加减 同分母分数相加减
转化
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【设计意思：通过学生的回顾总结，再次
让学生明白异分母分数加减法
是通过通分转化成同分母分数加减法，从而不断完美学生的认知结构。】
总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活；数学的教
学内容是现实的、有意义
的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体
现：自主探索、合作交流这一理念，同时也让学生体会
到算法的多样性。在
教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究
知识的学习过程。
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苏教版五年级数学下《异分母分数加减法》说课稿
说课人 朱宝平
20XX年05月17日
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五年级数学下册《异分母分数加减法》
教学反思
1．关注知识、方法的形成过程
新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的
学习氛围，
本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。如让
学生大胆
表达、主动发现同伴或自己存在的问题，并想办法解决，在基本理
解难点的基础上，着重让学习有困难的
学生知道如何进行异分母分数的加减
计算等，既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。
2．注重操作的实效性
学生动手折纸的目的并不是为了发现加法算式，更重要的是帮助学生
借
助图形直观地理解算理，在本节课中，这方面利用的很好。
3．注重备学生
教师在钻研教材教法的同时，充分地考虑到学生可能存在的一些问题，
站在学生的角度
去思考，这样有利于更好地提高课堂教学效率，引导学生真
正理解所学知识。
实
践证明，这样处理教材，有利于激活学生头脑中已有的相关知识，促
进旧知识的迁移。由于把学习的主动
权留给学生，给予了较多的时间和空间，
学生通过独立思考、尝试计算、小组讨论、充分交流后，要归纳
出异分母分
数加减法的计算方法，自然水道渠成了。对本节课的难点“为什么异分母分
数不能直
接相加减？为什么要先通分？”则通过数形结合的方式，用直观的
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图例说明分数单位不同，不能直接相加，所以要先通分，把分母不同转化成
相同的分
母，”从而使学生清晰地理解算理，再逐步从算理直观过渡到算法
抽象。设计较为合理，但在具体的操作
中，由于安排的涂色表示分数环节，
考虑不周，学生操作时间过长，我因过于着急，急于讲解使得教学效
果适得
其反，没有在一节课的时间完成教学任务，教学效果也很不理想。
教学反思时间：2011-5-17
反思人： 朱宝平
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五年级数学下册《异分母分数加减法》
教学反思
教学反思时间：2011-5-17
反思人： 朱宝平