辽宁国际留学-150字日记

《确定位置》第一课时说课稿
各位专家评委：
大家好！
今天我说 课的内容是北师大版八年级上册第五章第一节《确定位置》的第一课时。今天，
我的说课将分三个板快进 行：一、说教材；二、说教学策略；三、说教学程序。
一、说教材
从教材地位、学习目标、重点难点、教学准备四个方面阐述
、本课内容在教材中的地位 “图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要组成部分之一，它是发展空间观念的重要
载体。本章《 位置的确定》是第三学段 “图形与坐标” 的主体内容，它是前面所学“图
形与位置”的发展，同时又 是学习本册第六章“一次函数”的重要基础，因而本章起到
了承上启下的作用。
本章第一节《 确定位置》的第一课时，又是基础上的基础，其主要内容是在丰富的现实
情境中，探索确定物体位置的不 同方式、方法，学会用不同的方法确定物体的位置。
这部分内容的学习是在学生学习了第一学段的“会 看简单线路图”、第二学段的“会在方
格纸上用数对确定位置”和初一的数轴的基础上展开的，顺理成章 ，水到渠成。同时，这部
分内容渗透了直角坐标和极坐标的思想，是后继学习平面直角坐标系，乃至函数 的重要基础。
因而，这部分内容的学习承前起后，至关重要。
、本课的学习目标
知识与技能方面：
（）在现实情境中感受确定物体位置的多种方式方法， 能比较灵活地运用不同的方法确
定物体的位置；
（）了解在平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性：都需要两个数据。
过程与方法方面：
（）在现实情境中感知确定物体位置的必要性；
（）在动手实践 、自主探索、合作交流的过程中，观察、分析、抽象和概括现实世界中
的确定物体位置的不同方法，并掌 握运用不同方法确定物体的位置。
情感、态度与价值观方面：
（）在现实情境中感受生活中位置的确定离不开数据，体会数学与生活的密切关系；
（）在自 主探索、合作交流的过程中，学会在独立思考的基础上与同伴交流，锻炼数学
语言表达的表达能力，养成 良好的合作意识；
（）在现实情境中动手实践，激发学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，增强学好数学的
信心。
、教学重点难点
立足新课程标准和学生已有知识经验、数学活动经验，我确立了如下的教学重点和难点：
教学重点：
（）了解在平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性：都需要两个数据；
（）掌握各种不同的确定物体的方法。
教学难点：
比较灵活地运用不同的方法确定物体的位置。
我认为本节课达成教学目标，突破重点难点的关 键在于利用丰富多彩、形式多样的现实
情境，呈现确定物体位置的不同方法，直观体现直角坐标和极坐标 的思想。
、教学准备

为了增强情境教学的感染力和提高课堂效率，本节课准 备了多媒体课件辅助教学，同时
要求学生准备直尺、量角器等制图工具。
二、说教学策略
从设计的指导思想、教学方法、学习方法三方面阐述
我设计本课的指导思想是：“学生是数学 学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者
和合作者”，让学生在宽松、和谐的课堂氛围中，动手实 践、自主探索、合作交流。
本节课我准备以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展 开，引导学
生从已有的知识和生活经验出发，提出问题、分析问题、解决问题，让学生经历知识的形成< br>与应用的过程，从而更好地理解数学的现实性，养成科学的数学观。
“教无定法，贵在得法”在 这节课中我对于不同的内容选择了不同的教学方法。对于确
定物体的位置的现象生活中到处可见，故“探 索确定物体位置的不同方法”这部分内容采用
情境教学法；对于“用不同方法确定物体的位置”是本节课 的重点难点，故采用启发诱导和
精讲多练相结合的教学方法。
“授之以鱼，不如授之以渔”， 显然教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要，
数学教学是师生之交往互动与共同发展的过程 ，因而在教学中我将指导学生学会学习。本节
课从学生实际出发，创设有助于学生探索思考的现实情境， 引导学生动手实践、自主探索、
合作交流，由“被动学会”逐步走向“主动会学”，改变学习方式。

三、说教学程序
从“、创设情境，质疑引新 、探索研究，构建模型 、操作演练，内化方法 、
动手实践、形成技能”四方面阐述
（一）创设情境，质疑引新

情境：多媒体课件呈现：我国宇航第一人杨利伟凯旋而

归，鲜花、掌声相拥的动人场面。

问：2003年10月15日，中国第一艘载人飞船神州号

的成功发射，第二天返回舱在内蒙古大草原安全着落。这令

全中国人为之骄傲和自豪。回顾杨利伟重回地球那激动人心

的时刻，在茫茫的草原上，科学家们是怎样找到杨利伟的呢？



情境：多媒体课件呈现：成功搜救山东“盛鲁”轮海难

事件中船上人的感人场面。

问：发生海难事件时，搜救中心接到搜救报告后，在浩

瀚的大海中，搜救船只、军舰如何及时找到海难发生的地点
‘
呢？


设计意图：
从这两个情境出发，在与学生探讨的过程中，引出课题：确定位置，并 向学生介绍这都
有赖于“—卫星全球定位系统”。从而，话锋一转，问：“你想知道卫星全球定位仪是怎 样定
位的吗？学习完这节课，你就明白了。我们不妨先从简单的问题入手……”
一方面，从学 生感兴趣的现实情境出发，涉及国家大事、科普知识，能够极大地激发学
生的学习兴趣和求知欲望；另一 方面，这两个生活情境充分体现了生活中位置确定的必要性，
可引导学生细细体会。
（二）探索研究，构建模型

情境：电影院内，座位位置的确定。（教材）

（）在电影院内如何找到电影票上的所指的位置？

（）在电影票上，“排号”与“排号”中的含义有什么不

同？

（）如果将“排号”简记作（，），那么“排号”如何表

示？（，）表示什么含义？

（）（，）与（，）分别表示什么含义？它们有什么不同？




设计意图：
这一内容实质是用数对表示位置，通过第二学段的学习，学生已有经验 ，在这儿关键是
强化两个数据的顺序性，对应性。为学习直角坐标系中的有序实数对——坐标作好铺垫。


在此基础上，组织学生小组讨论：

问题：在电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？
为什么？

问题：在生活中，确定物体的位置还有其它方法吗？


设计意图：在问题中，通过学生的探讨，得出结论：在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需
要两个数据， 一个确定排，另一个确定列（号）。这个问题渗透着直角坐标的思想，教学时可
以作适当的拓展：如何确 定一条马路旁的加油站？如果是多层的电影院又将如何确定座位
号？让学生经历“数轴上点的位置的一维 量化、平面上点的位置的二维量化、空间里点的的
位置的三维量化”的思考过程，为建立直角坐标系打下 铺垫，发展学生的空间观念和思维能
力。
在问题中，学生的想法可能很多，如：新村里门牌地 址的表示几幢几单元几零几，还有
棋盘上棋子位置的表示等。总之，只要学生说的有道理，就应给予鼓励 和表扬，张扬学生的
个性。


情境：海战中舰艇位置的确定。

如图，某次海战中敌我双方舰艇对峙示意图。对我方潜艇
来说：

（）北偏东°的方向上有哪些目标？要想确定敌舰的位置，

还需要什么数据？

（）距我方潜艇图上距离1cm处的敌舰有哪几艘？

（）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据？（教材附

图）



设计意图：
这一情境的设计旨在说明用方位角和距离来确定位置，渗透极坐标的思 想，从而进一步
说明平面上确定一个点的位置需要两个数据。

情境：


、据新华社报道，1976年7月28日凌晨时分，我国河北
省唐山市发生里氏级的 大地震，震中位于唐山市吉祥路一带，
即北纬°′，东经°′。在这次地震中，有万人丧生，是有史以来地震给人类造成的特大灾难之一。你能在地图上找到震中
的大致位置吗？（教材随堂练习第一题 附图）
、如图是广州市地图简图的一部分，如何向同伴介绍“广州起义烈

设计意图：
这一组情境的设计旨在从经纬度定位 、区域定位、经几纬几的定点定位三方面进一步说
明平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性： 都需要两个数据。
（三）操作演练，内化方法



情境：组织游戏

对教室里学生的座位建立直角坐标系，从前往后，依次是

第排，第排……，从左往右，依次是第列，第列……约定用数

对（）表示学生的座位号，其中为排号，为列号。一方面，每

个人报出自己和指定同学的座位号；另一方面，听到自己的座

位号站起来示意。


设计意图：
开展游戏激发学生的学习兴趣，强化直角坐标系的思想。


情境：小组交流：年第三届女足世界杯的决赛中，中国队

与美国经过分钟的苦战，双方站成平手，最终以点球决胜负。

你知道足球场上点球位置是如何确定吗？


设计意图：
渗透从生活中来回到生活中去的思想，体会学好数学的重要性。

情境：介绍“—卫星全球定位系统”是利用经纬度和海拔


高度进行定位的。


设计意图：

前后呼应，增加学生的科普知识，激发学习数学的兴趣。

情境：小组讨论交流：通过本节课的学习的收获？

设计意图：
重点突出 在平面上确定物体位置的方法多样性和实质的统一性：都需要两个数据。可以
用数对（）表示物体的位置 ，如：（排号，行号）、（经度、纬度）、（角度、距离）等。
（四）动手实践、形成技能

情境：课堂检测：在方格纸上有某市的旅游景点示意图，

用适当的方法表示各景点的位置。然后开展小组交流，看看谁

的方法定位更准确更简洁？



设计意图：
学生可以 用不同的方法确定景点的位置，可能用直角坐标的思想定位，可能用极坐标的
思想定位，并且在考虑问题 时由于所选原点不同，结果也就有所不同，所以不应要求结果的
统一性，只要方法合理都应给予肯定，张 扬学生个性，让不同的学生在数学上得到不同的发
展。
课后作业：
、复习题第题
、小方、小明、小亮、小新家与学校的大致位置如图，小正方形边长表示1cm，试用不同
方法 表示小方、小明、小亮、小新家相对与学校的位置。







小新家

小明家


小方家
小亮家


学校


、小亮家离学校米，小颖 家离学校米。你能确定小亮家和小颖家相距多远吗？他们两家
最近相距多远？最远相距多远？
、上网查阅卫星全球定位系统相关科普知识。
另外值得一提的是：本节课对学生的评价，更多 的应关注对学生学习的过程性评价。在
整个教学过程中，我都将尊重学生在解决问题过程中所表现出的不 同水平，尽可能地让所有
学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水平。在学生回答时 ，我通过语
言、目光、动作给予鼓励与表扬，发挥评价的积极功能。尤其注意鼓励学有困难的学生主动< br>参与学习活动，发表自己看法，肯定他们的点滴进步。
总之，这节课，我力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情趣，结束藏意趣”。

当然，我的设计中还存在一些有待进一步完善的地方，请各位专家评委多多指导！
板书设计











第五章 位置的确定
第一节 确定位置
一、平面内确定物体位置 二、平面内确定位置的方法
一般需要
两个
数据。 、有序数对定位法
、经纬度定位法
、区域定位法
、方向角距离定位法
学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中 ，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴< br>儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难 而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出
来呢？因此学习更 是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从 书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自
己生活的乐趣；并从中不断地发现自己， 提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积 极的话语，就能积累起相关的重要信息，
于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话 变成现实。