小学数学说课稿：《加法各部分之间的关系》说课稿范文
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小学数学说课稿：《加法各部分之间的关系》
说课稿范文
小学第七册“加法各部分之间的关系”说课设计
一、说教材。数学第七册加法各部分之间的关系例1、例2。
小学数学教学，不仅要教学生掌
握一定的计算技能，还必须
掌握一些数学理论知识。加法各部分之间的关系是小学数学
中重要的
理论知识之一。这一理论知识虽然比较抽象，但却
更深刻地反映数量关系的一般规律，掌握这一规律，可
以加
深理解加法各部分之间的关系，提高检验加法运算结果的能
力，可以使学生更合理地进行计
算，同时抽象思维得到发展。
教材引入了求未知数x的计算，为以后学习解简易方程作了
准备。
教学用列出含有未知数x的等式解一些简单应用题，
开阔了学生的思路，培养学生思维的灵活性，并为学
习列方
程解应用题做较好铺垫。这一小节教材内容的展开，是通过
一组用实物图表示的加、减法
应用题，引出新知识。通过观
察、比较，归纳出知识规律，用数学语言叙述相互联系，从
而逐步
抽象概括出一个加数=和-另一个加数，并通过已有
的知识运用规律，充分调动学生的积极主动性，进一
步掌握
规律。
教学目的：1.使学生掌握加法各部分之间的关系，并能应用
这些关系
对加法进行验算和求未知数x。2.培养学生初步的
判断、推理、抽象概括能力。3.培养学生验算的学
习习惯。
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教学重点：启发学生发现一个加数=和-另一个加数
这一规
律，并能正确运用这一规律。教学难点：概括、推理一个加
数=和-另一个加数。
教学关键：通过对加、减法算式的观察、比较总结规律。教
具准备：投影仪、投影片、卡片。
二、说教法。
根据本节课教学内容，结合学生心理发展特点及认知水平，
通过预习、
算式比较，引导学生发现规律。教学中，以启发
式为指导思想，采用比较对照、发现教学的方法。
三、说学法。
遵循学生的认识规律，充分发挥其主体作用。教师根据知识
结构和认知
结构，引导学生参与教学活动。组织学生有次序、
有重点地观察，并进行比较;组织学生概括、推理、总
结;组
织学生阅读教材整体回顾。通过学生的实践活动，巩固、运
用所学知识。从而使学生学得
活泼、主动，更好地长知识、
长智慧，肯学、会学、学会。
四、说程序。
(一)复习准备
1.卡片口算(题略)。
2.填空并说出括号里表示什么数，你是
怎样算出来的。
()+18=35130+()=250这两组基本题的设计，其作用一是加强
整数四则基本功的训练;二是为学好新课做铺垫。一开始，就
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抓住了新旧知识的连接点和新知识的生长点。
(二)探究新知。
(
1)投影片出示(1)图，让学生说出图意，并列式计算。
35+25=60(本)引导学生说出加法算
式中各部分的名称。根据
学生的回答分别写出加数、加数、和。然后引导学生概括出
基本关系式
：加数+加数=和。
(2)投影片出示(2)、(3)图，让学生根据图意列式计算。教师
板
书：60-25=35(本)60-35=25(本)
(3)引导学生把(2)、(3)题所列出的算
式与(1)题所列出的算式
对照，通过观察、比较引导学生思维。
提问：1.(2)、(3)
题所列出的算式中的每个数在算式(1)中各是
什么数?(谁是已知的?谁是未知的?2.同(1)题相
比较，已知、
未知有什么变化?要求的是什么数?3.变化规律是什么?
明确：(2)、(3
)题都是求加数。引导学生观察、比较，经过讨
论归纳出：一个加数=和-另一个加数。要求学生根据图
意列
出一道加法算式和两道减法算式，并引导学生观察比较屏幕
上出现的三个算式，让学生进一
步对照比较，反复讨论后，
要求学生用数学语言抽象概括出在加法中求加数的关系式。
这在思维
要求上体现了由浅入深，由具体到抽象的原则。
(4)运用加法各部分间的关系，验算加法。①让学生
说出怎样
利用关系式：一个加数=和-另一个加数检验加法。(看书30
页做一做上三行)。②
尝试练习，375+89=454强调要用减法
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验算。(订正时，让学生说思考过程)。
3.学习例2。
(1)练
习填空引入，()+8=15引导学生明确：先判断要求的是
什么数，用哪个关系式计算。以往算式中的
未知数用()表示。
现在我们用表示。在练习中，教师抓住加法算式中的()，
有机地引导学生
改写成x，这样过渡自然。
(2)出示例2：x+15=40提问：①在等式x+15=40中，x表
示
什么数?怎样求未知数x?根据是什么?
②书写的格式怎样?强化书写格式。(每算一步，等号要对齐)。
(3)培养验算习惯。把2
5代入原式中的x，看等式两边是否相
等。利用知识的迁移规律，在知识的生长点上下功夫，将求
未知数x与填加法算式中的()相结合，新的知识概念纳入原
有知识结构之中，得以同化。
(4)练习例2下面的做一做。要求说出解题依据，检验。(注
意及时纠正错误的书写格式)。
(三)巩固练习
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计
划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯
蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩
鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
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得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观
察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词
汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是
什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“
这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住
时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我
就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天<
br>空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特
征见景生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我
还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语
言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过
联想，幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为
“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己
的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
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成语、名言警句
等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作
能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。(题略)，练
习过程中及时反馈，及时调控，提
高练习质量。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆
是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底
“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警
句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解
,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑
中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
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