2014端午节-文昌是什么意思

六、2 《确定位置二》
我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第六单元的
内容《确定位置(二) 》。
一、教材分析
(一)教材的地位与作用
教材在安排用方向和距离确定位置 之前,在各个学段,已做
了大量的铺垫。在一年到四年级,学生已经学习了前后、上下、
左右等 表示物体具体位置的知识,东、南、西、北、东北、东南、
西北、西南8个方向的知识,量角器量角和画 角、在方格纸上用
数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。这些知
识, 为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本
节课的学习则是在此基础上的发展, 它对提高学生的空间观
念,认识生活周围的环境,都大有帮助。
(二)学情分析。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经
验, 掌握了一些方位的知识,具有了平面上确定位 置的经验,
已形成初步的空间观念,为他们学习本节内容打下重要基础。
(三)制定教学目标
结合对教材和学情的分析,《数学课程标准》的要求,结合
学生特点,我制定本节课的教学目标为:
1、能描述和表示物体的位置。通过合作探究，体会描述
路线的过程，并能确定物体的位置。

2、提高学生的判断能力和语言表述能力。
3、在探究确定物体位置的过程中，发展学生的空间观念，
培养学生的探究意识和合作精神。
(四)教学重、难点
教学重点为:
1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
2、能描述简单的路线图。
教学难点: 能根据平面图确定图中任意两地相对位置的
方法

(五)教具准备 :多媒体课件、量角器。
学具准备:量角器
二、说教法与学法
为了实现确立的教学目标, 我采用“创设—引导—开启”
为主线的启发式教学法,主要采用了以下几种 教学方法:情境
教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法。
三、说教学过程
根据新课标理念,本节课我主要设计了三个教学环节。
(一)创设情趣、导入新课
设计意图：通过课前谈话中的成语“四面八方”引出东、
南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向 ，在激发学生
的已有知识的同时，为新知的学习做作好铺垫。

(二) 自主探究，合作交流
设计意图：让学生运用已有经验描述大本营的位置，使学生体会到用已有的经验描述大本营的位置，方向和距离这两个条件
缺一不可，从而引起学习和探索新方 法的内在需要，有效地激发
了学生学习的积极性。
(三)巧设练习、巩固提升
苏霍 姆林斯基说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力”。
只有学生感兴趣的练习,才会积极主动地探究。因 此,在练习环节,
我层层深入,紧密联系生活实际,使本课最大限度融入生活,让学
生感知数学 来源于生活,又用于生活。从这方面出发我设计了两
个练习
1、找一找自己的家。
2、以学校为观测点，画一画自己的家的位置，画后展示。
五、说板书
一节课板书 起着总结知识,突出重点的重要作用。因此本节
课采用结构式板书,简单凝练地呈现了本节课所学的知识 要点,
可以帮助学生更好地梳理知识,巩固所学内容。
六、教学反思
现代教 育理论认为,只有当数学问题和学生现实生活密切
结合时,数学才是具体的,生动的、富有生命力的。利 用生活中
的事物理解用方向和距离确定位置,不仅让学生感受到数学就

在自己身 边,还培养了学生丰富的联想能力。这节课的主要设
计意图是利用帮乐乐找到大本营位置为情境串,联系 生活实际,
让学生在生活实际中体会学习数学的价值。
纵观整节课,我通过创设情境、 动手操作,调动学生多种感
官参与,使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等
活动中 ,亲历“做数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡
导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方 式,让学生
体验到学习成功的喜悦。