说课的步骤-工业大学排名

名师精编 优秀教案
负数说课稿

尊敬的各位领导、老师：

下午好!

一、说教材：

今天，我说课的课题是《认识负数》，它是苏教版小学数学五年级
上册第一单元的教学内容 。让学生学习一些负数的知识，有助于理解生
活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的认识 ，更好地理
解自然数、整数的意义。因此《新课程标准》将负数的认识调整到第二
学段“数与代 数”的知识体系中。

教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，教学负数的意义 ，
让学生初步认识负数，掌握负数的读、写法。在认真研读教材后，我认
为学生对“海拔”的认 识比较陌生而且有难度，所以，改变了教科书原有
的编排，利用学生已有的生活经验，将水果批发市场的 物品记录单引入
教材，让学生从熟悉的情境中探究负数的知识。同时将“海拔”高度等知
识在练 习应用中呈现出来。创造性的使用教材，激发了学生的兴趣。

二、说教学目标：

我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来
设计本节课的三维目标：

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1.知识与技能目标：初步认识负数，能认、读 、写负数。学会用正
数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

2 .过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，
经历数学化的过程，享受创造性学习的 乐趣，相机发展学生的符号感。

3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国认识和 使用负数的
情况，让学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族
自豪感。
三、说教学重点和难点：

从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本节课的

教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的
大小进行比较。

四、说教法和学法：

结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和
学法： (1)合作探究法。教师通过 设疑，引导学生合作学习，逐步启发
学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩 固法。
力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，
进一步体验负数 在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。

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五、说教学过程：

为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为 四个板块
来进行：1.巧设情境、感知引入——引出负数;2.体验内化、探求新知——
认识负 数;3.回归生活，拓展应用——应用负数;4.课堂总结、知识延伸
——拓展负数。下面，我就来具体 阐述教学环节以及我的设计意图。

一、巧设情境、感知引入——引出负数;

课前我设计一个热身游戏，名字叫《截然相反》。要求学生根据老
师的语言，说一句相反的 话。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――
向后退2步、转来了2名同学――转走两个同学、存了 300元――取
出300元、运进2吨――运出2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，
拉近教 师和学生的距离。又与所学的负数有直接联系，能迅速地把学生
带入到“相反”的意义中，为负数的学习 做好铺垫。

数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃学生智慧的火把，给予
一 个个具有挑战性的问题。课的开始，利用课件，创设水果批发市场的
情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨 。从管理员小王的物品进出单入手，
让学生选择自己喜欢的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比 谁记录
得既简洁又准确，让人看了一目了然。开放性的问题激发了学生的创新
思维。学生有的用 符号“√”，“×”、相反方向的箭头;有的用“笑脸”，“哭脸”;
还有的用文字说明等，当然也有学 生用正数、负数尝试着区分。虽然学
生的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着密切的联系。教师适 时

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地引出负数的数学史话，向学生展示在历史的长河中，数学家们对负数
探索与研究。

在欣赏数学史话的同时，我引导学生适时反思：在这么多方法中，
你最欣赏第几种?通过反 思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这
样的设计实现了数学学习的再创造，学生由被动化主动，简 约地经历了
人类探索负数的历程，体验了由具体到抽象的数学化过程，并逐步符号
化，学生认识 逐渐清晰。

然后利用课件，让学生感受中国是最早认识和使用负数的国家，并
描 述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。

二、体验内化、探求新知——认识负数;

温度计是学生认识正、负数的有效载体。教学中 我利用课件播放中
央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本知识，提出两个问题：你
认为温 度计中哪个刻度最重要?温度计中的这两个5表示的温度一样吗?
通过问题激起学生用正负数来表示的欲 望。

学生的智慧在指尖上。操作练习可以深化学生的内心体验。教学时，
我首先 拨动温度计，让学生知道零上温度用正数表示，零下温度用负数
表示。接着，又设计了一个反向练习，让 学生拨出上海5℃和北京-5℃，
也就是零下5℃。如此，改变教材直接呈现三个城市的温度方法，让学
生拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思考：
要在温度计上表示温度 ，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计中0

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刻度 的重要性，使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零
下温度的分界点，零上温度用正数表示 ，零下温度则用负数表示。同时
通过动手操作，学生兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一< br>个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、
突破了0既不是正数也不 是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练
习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学知识，又能初步 感知正数、
负数的大小比较。

三、回归生活，拓展运用——应用负数。

数学与生活紧密相联，作为教师要培养学生运用数学的眼光观察生
活，运用数学的语言来表 达生活。在练习环节，我为学生提供了大量的
生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题， 使练习变的
既有趣又有用。我设计了三种练习：

1.电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键?

2.海拔中的正负数 。因为学生对于海拔并不熟悉，所以，先利用课
件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展 了学生的课外
知识，又吸引了学生的注意力。

让学生知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

3.存折中的正负数。 让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练
习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算， 让学生学到

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实用的数学。 四、课堂总结、知识延伸——拓展负数。 课堂的总结和
延伸可以帮助学生从课内走向课外，激发学习兴 趣。在这个环节中我让
学生总结本节课的知识，让学生进一步观察生活，发现生活中负数，并
以 《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展学生的知识面，加
深对负数意义的理解。 各位领导、 老师：现代教学论认为：学生只有
在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任
何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了;
看见了，记住了;体验 了，理解了。回顾本节课的教学，我让学生感受
数学、经历数学、体验数学，学生在知识性目标方面应该 能够很好地落
实，同时学生对已经学过的数初步地形成知识系统，对负数的知识也能
产生浓厚的 学习兴趣，情感性目标落实到位。

以上就是我对《认识负数》这一课的设计，不足之处，敬请各位领
导、老师多多指正，谢谢!