聘用制度-文明创建工作总结

小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认
识角》优秀说课稿范文
《认识角》说课稿
一、说教材
1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教< br>材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正 方形、三角形等几何
图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从
观察生活中的实 物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学
生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，
学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一
步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析： 学生对本节课的知识已经有了一定的生活经
验。在生活中，对于学生来说，在 认识角之前，已经具备了
有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体
的形象思维 为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的
认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的 特
点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目
标：
3、教学目标：
认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，
知道角的各部分名称，学会比较角 的大小。
第1页共6页

技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展
学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数
学学习活动的兴趣。
4、 教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，
知道角的各部分名称，会比较角的大小。
5、教学难点：角的大小与什么有关
二．说教法
“教必有法而教无定法”，只有方 法得当，才会有效。根据本
课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情
境教学法 、演示操作法和自主探究的教学方法。
三．说学法
1、操作法
在动手实践中，化 抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，
学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，
训练了学 生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意
识和解决问题的能力。
四、说教学过程
（一）创设情境引入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量
第2页共6页

< br>体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上
课时，我出示一个“圆”和一个“正六 边形”，让两名学生上台
做滚动实验，看哪一个图形滚得远。学生通过观察，探索其
中的奥秘， 发现到正六边行有角，阻碍了滚动的力量，所以
滚的慢，从而引入课题“认识角”。
（二）动手做角，加深对角的认识。
在激发学生的学习兴趣后，教师应充分调动学生学习的积 极
性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够
的时间，为学生创造自主探索的空 间，让学生在观察操作中
循序渐进地发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学 生观察角，感知角，出示
主题图，指名学生到台前来指一指，说一说图中的物体哪些
地方有角。 然后联系生活实际，让学生说一说生活中哪些有
角，培养学生观察思维能力，并让学生感知了生活中的角 。
2、让生用纸条动手折出一个角，学生可能折出大小不同的
角，这样通过直观的具体实物， 使学生在操作中积累了丰富
的感性材料，对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角
的各部分 ，学生可以感觉到尖尖的顶点和直直的边，然后让
生观察结果和屏幕显示角的顶点和两条边，让生概括出 角组
成是由1个顶点和两条直边所组成的。并教予学生作角的标
记方法。
3、通过以上教学，学生对角的组成这个概念有了一定的认
第3页共6页

识，进而给学生出示“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是
角”这个练习，让学生对这个知识点加 以巩固。
4、在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自
去实践体验，让学生用准 备好的两根硬纸条和一个图钉做成
一个活动角，再随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在
小 组讨论，得出角的两边张口越大角就越大的结论。
（三）观察比较，感悟角的大小。
利用课 件出示两个能明显区分大小的角，学生通过观察很快
就能辨别出角的大小，但对于两个边长短不一的角， 这是本
课的一个教学难点，学生无法作出正确的判断，说法不一，
这时我采用课件演示比较的过 程，用重叠的方法把两个顶点
重合，一条边也重合，再比一比哪个角大。通过操作和展示，
引导 生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关，与两条
边的长短无关。
（四）、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来。
2、 课本第68页上的“比一比”的第（1）题。
3、 找一找下图中有几个角？
（五）、总结延伸，布置作业。
本环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理，< br>知道自己一节课来有什么收获，同时布置一些课外作业，以
进一步巩固熟练本节课所学的知识。
第4页共6页

① 课堂总结：让学生说一说这节课我学到了什么？
② 布置作业：
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。 如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少 语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲, 学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅 读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟 文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、 写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创 造和发展。回家后找一找家里
面的东西哪些有角。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家 长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求 。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
第5页共6页

五、说板书设计（略）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不 少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会 大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下 功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍 功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有 计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在 读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而 久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉 不自觉地加以运用、创造和发展。
整堂课设计，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操
比、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣，，充分调动学
生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的 学习环境，让
学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。
第6页共6页