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五年级上册数学《小数乘整数》优秀说
课稿

一、说教材
1、教学内容
九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习
一的第1～4题。
2教材简析
“小数乘整数”是小数乘法的第一课，它是在学生掌握
了整数乘法的基础上展开教学的，同 时它又是学生学习小数
乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的掌
握水平，将直 接影响学生对小数乘法的进一步学习。
3、根据设置数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、
了解数学，用数学学会“做数学”和“ 数学地思考”，发展
学生的创新创意和实践能力这一数学课程新理念，我确定以
下三维目标。
1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计
算法则计算小数乘整数的乘法。
2）、培养学生的迁移类推能力。
3）、创设情境教学，培养学生对数学学习的好奇心和求
知欲，激发主动学习数学的兴趣。

4、根据《标准》要求，基础知识与基本技能是学生学
数学的重点，我确定 本课的教学重点是：小数乘整数的意义
和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。
二、教法学法
因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法
则和积的变化规律，根 据不仅要考虑数学自身的特点，更应
遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验
出发和原有的认识水平，我运用迁移、类推，采取自主学习、
合作交流、共同探究的学习方式，引导学生 主动构建新知识。
本节课在教学中安排了两个层次，先理解小数乘整数的
意义，再探究算 法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意
义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，< br>自主探究表中的秘密等这些做法为学生进行新的学习活动
提供了强有力的促进作用，因为积的变化 规律是推导小数乘
法计算方法的依据。
为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学 设计
时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动有趣的买
布的情景，把数学知识转化为孩 子们身边的数学，让他们乐
学，主动参与。注重学生是学习的主人，培养他们发现问题，
解决问 题的能力。
三、教学过程
（一）、复习引入

1、应用多媒体出示表格

让学生完成表格，并且说135×5的意义。
设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做
充分的准备。
2、回忆因数变化引 起积的变化规律，此处教师引导学
生观察表格第一行因数的变化，第二行因数不变，组织学生
分 组讨论积有什么变化规律，最后由学生归纳出：一个因数
不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、10 0倍、1000倍……
积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍……。
设计意 图：用填表的方式，使所有的学生都参与找规律
的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发现题 中
的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。
3、如把上式135×5写成13.5×5，它表示什么呢？引
出课题：小数乘整数（板书）
设计意图：通过经历观察、思考、猜测、交流、推理等
数学活动来解决问题。
（二）、探究新知
1、师生共同探索小数乘整数的意义。
多媒体展示妈妈到布店买 布的情景，出现对话。售货员
说：“花布每米13.5元，”妈妈说：“我买5米布，要付多少
钱？”学生经过分组讨论后作答。

学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.5×5 。
师问：13.5×5表示什么意思呢？
甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。
教师引导学生回想整数乘法的意义 ，归纳出小数乘整数
乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的
简便运算。（板 书意义）
设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创造、
灵活地使用教材，使学 习内容更贴近学生生活实际，符合数
学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同
的人在数学上得到不同的发展。
讨论回答练习一第1题，说出下面各式的意义。
2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。
先让学生观察、比较、猜测上式13.5×5＝67. 5，为了
验证该结果是否正确，我设计了三个问题：
1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来
计算？