人教版小学四年级数学下册第六单元《小数的加减法》优秀说课稿
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人教版小学四年级数学下册第六单元《小数的加
减法》优秀说课稿
一说教材
1、教材的地位及作用
《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数
学四年级下册第六单
元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握
了小数的意义和基本性质，
在感性认识的基础上学习小数加减法的计算法则。理解和掌
握小数加减法的算理（即
只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对
齐，也就是把小数点对齐
）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且
是必备的数学知识、技能
与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。
教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的
体育活动和看似机械
演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数
学活动变得令学生乐于接纳
、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广
泛的应用，所以掌握这部分
内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重
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要的意义。因此，我根据本节
课的内容及要求确定了以下三个方面的数学目标：
2、教学目标
（1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，
体会小数加、减法与
整数加、减法在算理上的联系。
（2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减
法的计算方法。知道
当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，
使小数的书写更简洁。
培养学生的计算能力。
3、教学重点：
重点：掌握小数加、减法的笔算方法。
难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0
简写”的道理。
二、说教学理念
1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生
的体验，注重学生
的行动，注重学生能力的提高。
2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基
础上内化知识，提
高小数加减法的计算能力。
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3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热
情。
三、说教法：
1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创
设生动直观的教学
情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。
2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的
计算方法”和教学
难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，
结合学生实际，我准
备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营
造的和谐、宽松、民主
的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。
3、质疑法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素
材给出的若干
信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。
四、说学法
1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方
法。
2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读—
分析—归纳，提高
学生的自学能力。
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3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手
让学生尝试，让学生
主动、积极地与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说
出自己的算法，然
后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样
学生对算理与
算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照
自主探究——讨论—
—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新
知。在自主探究、讨
论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，
动手、动脑的机会，
让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课
的教学重点，突破难点。
六、教学过程
（一）复习引入
出示两题整数加减法的计算题，复习整数加减法的意义。
（二）教授新课
出示2019年雅典奥运会跳水比赛的盛况。
通过教师讲述“2019年雅典奥运会跳水比赛”的盛况，创设
生动、直观的教学
情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思维并以简练的语言
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切入课题。
（1）课件出示：中国女子跳水队前两轮的成绩
教学小数的加法
在教学小数的加法时我把探究知识的主动权完全交给学生，
让学生自已发现问题，
总结算法、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学
习的目的。我是通过以下
办法突出教学重点的：首先向学生展示“2019年雅典奥运会
跳水比赛”——中国女子
10米跳台双人决赛前两轮的成绩，让学生根据这些信息提出
能用加法解决的数学问题，
例如：第二轮后中国队共得多少分？然后让学生列出算式并
尝试算法，紧接着再出示
加拿大队前两轮的成绩，再让学生提出用加法解决的数学问
题，并自行解答，
从而进一步突出本节课的第一个重点，小数的加法计算。
小组讨论，总结算法。
（2）出示课件，教学小数的减法
当中国队前两轮的成绩和加拿大队的前两轮成绩完全出示
后，可让学生看表格提出
用减法解决的数学问题，例如：第一轮过后中国队比加拿大
队领先多少分？第二轮过后中国
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队比加拿大队领先多少分？等，可小组讨论总结算法。
(三)分层深入，突破难点
本课难点是理解小数点对齐的道理。
弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。
通过以下办法突破教学难点：首先进行基本题的练习，然后
使学生知道小数点对齐既
是数位对齐，只有数位相同才可以用竖式相加减。出示两个
小题目巩固一下。
对于小数的末尾去0简写可参照小数的基本性质，我是用这
些方法来突破难点。但在生活
中有的小数末尾的0不去掉，是为了便于比较或便于计数。
（四）总结小数加减的算法
可请学生先总结，教师出示，学生齐读一遍，要求理解。再
出示两题让学生算一算，集体
订正。
(五)验算
做一做第一题的竖数最后两小题，在学生计算的过程中教师
可适当提示，个别辅导。
（六）生活中的数学
通过让学生阅读做一做的最后一题信息，提出一步或两步计
算的数学问题并解答。
目的是让学生知道数学来源于生活，又服务于生活的道理。
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七、说板书
板书如下：
小数的加减法
根据学生提出的有关问题，教师据具体情况板书两道计算
题，一加一减即可。
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