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《百分数的意义和读写》说课
今天我所讲的《百分数的意义和读写》一课，是苏教版六 上第六
单元百分数的第一课时内容。这部分内容是在学生学过整数、小数，
特别是分数的意义和 应用的基础上进行教学的。百分数的意义和读写
是学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基 础，百分数
的意义是分数意义的延伸，有助于学生更好地理解生活中的利率、利
润、折扣等实际 问题，是小学数学教学中最重要的基础知识之一。
今天这节课，是想通过教学，使学生初步理解百分数 的意义，掌
握百分数的读、写方法。教材安排了3道例题，期中第一道例题就是
教学百分数的意 义。教材安排了三个层次的学习活动。第一层次，呈
现了学校篮球队三场比赛的投篮情况统计表，提出“ 怎样比较这三场
比赛的投篮情况”的问题，引导学生在寻求比较方法的过程中，认识
到“可以算 出每场比赛投中次数占投篮次数的几分之几，再比较”。
明确方法后，教材要求学生算出每场比赛投中次 数占投篮次数的几分
之几，并进行比较。由于3个分数通分后的分母正好是100，这就很
自然 地引入了分母是100的分数，进而为下一环节的学习和探索提供
了素材。第二层次，教材顺势告诉学生 ：“为了便于统计和比较，通
常把这些分数化成分母是100的分数。”由此，让学生把3个分数改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点。
第三层次，在学生充分感知 百分数意义的基础上，揭示百分数的概念，
介绍百分数的读、写方法。随后的“试一试”以填空的形式， 帮助学
生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生体会百分数与分数、比

之间 的联系，初步理解百分数又叫作百分比或百分率，以进一步丰富
对百分数意义的感知。
百分数 对于六年级学生来说并不陌生，在知识准备上，他们已经
学习了分数的意义，这为学生在理解分数的基础 上，完成对百分数意
义的自我建构打下了基础；在生活经验上，他们有的可能已经认识了
百分数 ，并且能够正确地读出百分数，但还不能从数学的角度准确理
解百分数的意义；在学习能力上，他们具备 了一定的自主看书学习能
力、根据具体问题主动预习能力以及合作交流的能力，因此教学中如
何 激活学生的相关经验，及时引导学生理解百分数和分数的联系与区
别，让学生完成百分数意义的建构，显 得尤为重要。基于以上对教材
的分析和对学生情况的考虑，我将本节课的教学目标定位如下：

教法学法：
本节课本着“先学后教”的原则，借助导学案，通过“三学一练
一测”， 即：三学：独学自探、合学互探、展学提升；一练：随机练
习；一测：当堂检测，引导学生采用独立探索 ，合作交流、自主展示
相结合的学习方法，亲身经历“认识——完善——理解——应用”的
过程 ，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
教学过程：
第一环节：创设情境，引导需求 < br>呈现了学校篮球队三场比赛的投篮情况统计表，提出“怎样比较
这三场比赛的投篮情况”的问题， 引导学生在寻求比较方法的过程中，

认识到“可以算出每场比赛投中次数占投篮次数的几 分之几，再比
较”。
第二环节：主动探索，形成概念
明确方法后，教材要求学生算 出每场比赛投中次数占投篮次数的
几分之几，并进行比较。由于3个分数通分后的分母正好是100，这
就很自然地引入了分母是100的分数，进而为下一环节的学习和探索
提供了素材。第二层次， 教材顺势告诉学生：“为了便于统计和比较，
通常把这些分数化成分母是100的分数。”由此，让学生 把3个分数
改写成分母是100的分数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特
点。第三层次 ，在学生充分感知百分数意义的基础上，揭示百分数的
概念，介绍百分数的读、写方法。随后的“试一试 ”以填空的形式，
帮助学生进一步完善对百分数意义的理解，启发学生体会百分数与分
数、比之 间的联系，初步理解百分数又叫作百分比或百分率，以进一
步丰富对百分数意义的感知。
第三环节：练习应用，深化认识
第一步：随机练习
首先通过完成书上的读、写百分 数的练习，进一步巩固所学知识，
然后让学生说出所给信息中百分数的意义，并谈感受，进一步检查学< br>生们对百分数知识的掌握情况。
第二步：当堂检测
有效的练习设计可以使学生达到巩 固重点，突破难点的目的，所
以在随机练习的基础上，设计了当堂检测试题。

第四环节：总结评价，反思提升
首先让学生交流这节课的学习收获，再次巩固 所学知识；并让学
生用百分数说一说对老师的课堂评价和自己在课堂上的表现，并根据
课堂上所 记录的分数，评选出本节课的最佳小组。最后通过两句名言
结束本节课的教学。
每一节课都是 不同的课，就算试上多遍，虽然我竭尽所能，但由
于能力有限，所以本节课无论是在导学案的设计，还是 在教学流程的
把握方面都还有许多的不妥之处，希望各位领导、老师们多提宝贵意
见，以帮助我 不断改进，不断提高，谢谢。