八年级上册数学答案-反腐倡廉标语

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小学数学说课稿《分数的意义》

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学
生搞 好学习，这是教法问题。下面是关于初一体育说课稿
--蹲距式跳远，欢迎大家借鉴!
今 天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务
教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义 》一
课。
《美术课程标准》指出：“造型•表现”领域是指学生运
用多种材料和 手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习
领域。在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，把看、画、
做、玩融为一体，模糊学科门类界线，在教学过程中，引导
学生学会尝试不同工具，通过看看、 画画、做做等方法大胆、
自由地把所见所闻，所感所想的事物表现出来，体验造型活
动的乐趣。 《我家的菜篮子》是全日制义务教育广东版小学
美术课本第三册第三单元第十课的造型与表现课。通过运 用
线条或色彩表现“菜篮子”及蔬菜的形态、色彩特征，学习
物体的前后遮挡关系，从而引导学 生学会关注生活的美。
一、教学指导思想
《数学课程标准》指出：数学教学，要让 学生亲身经历
数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过

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程，使 学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激
发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我们将以 学生发
展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助
多媒体辅助教学，引导学生动 手操作，观察辨析、自主探究，
充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、
全心 地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学
生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生 的创新意
识得以开发与增强。
活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使
学生在获得对数学知识理解的
二、教材结构分析
《分数的意义》是在四年级学生已经初步认识了分数，
并且知道把一个 物体、一个计量单位平均分成若干份，取这
样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的;< br>重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数
1来表示，许多物体看作的一个整体也 可用自然数1来表示，
通常把它叫做单位 “1”，进而总结概括出分数的意义。纵
观学生的知 识基础及对教材的剖析，我们确立该课的教学目
标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，

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知道分 数各部分的名称及意义，这是第一项目标也是基本目
标;借助为分数配图，深入理解分数的意义，发展学 生对美
的体验与欣赏;揭示分数的产生，丰富学生的数学文化;这两
项目标是在第一项目标的基 础上对学生思维的一种拓展。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充
分感 知的基础上，理解并形成分数的概念;培养学生的实践、
观察及创新能力，促进其思维的发展;通过同学 间的合作，
进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
在教学中拟订教学的重难点为建立单位“1”的概念，
理解分数的意义。
三、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学
中主要采用了创 设情境、动手操作及自主探究的教学方法，
即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营< br>造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、
手等多种感官参与认识活动，让孩子们 真正感受到“我能行”。
在深入剖析教材分析学生的基础上，全课以“谈话导入，唤
醒已知—动 手操作，创造分数—媒体演示，揭示产生”三大
主线贯穿全课，其中动手操作，创造分数这一大环节包括 动
手操作，感知意义;师生互动，理解意义;深化整体，总结意
义;巧妙练习，强化意义四步。 设计了如下一节课：

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(一)谈话导入，唤醒已知
苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19
课《诚 实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，
不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写 有自己姓
名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，
说明了诚实和信任比金钱 更重要的道理。
轻松谈话：“在四年级的时候，我们已经初步认识了分
数，你们知道哪些 与分数有关的知识?”在唤醒学生已有知
识的同时，学生可能会谈到(课件)教师适时小结一个苹果、< br>一张饼都称之为一个物体，一米长的绳子把它叫做一个计量
单位，一个物体、一个计量单位，我们 可用自然数1来表示。
当学生已经把所相关的知识说充分了，教师适时走进去“老
师知道它也和 分数有关，你们看(课件)这是10个小朋友，
当我们把它看作一个整体的时候，还可以说是一群小朋友 ，
这一群小朋友也可以被分，分得的结果用分数表示。
此环节的设计意图是借助集合圈渗 透一个整体的同时，
让孩子们感知到当我们把很多物体看作一个整体的时候，我
们也可用自然数 1表示。它也可以被分，分得的结果也可用
分数表示。为下一环节的动手操作指明了道路。
根据学生本身的特点与情况，设置男生让女生，素质条
件好学生让素质条件差学生，避免男生与男生之间 、女生与

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女生之 间、男女生之间的太大差距的出现，让部分素质较差，
自信不足的学生也同样能够有学习的兴趣，体验成 功的感觉。
(二)动手操作，创造分数
演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给 孩子看，帮
助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基
础上，学会区分异同。此 外我还运用了观察法、谈话法等，
对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教
师 说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分
调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动 始终，让幼
儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
1、动手操作，感知意义
学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的
绳子、一 张纸、六块饼干、12个小方块……(课件)然后让学
生选一种或几种学具自己动手创造分数，并提出要 求：在创
造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你
把谁看作了一个整体，你是 怎样分的，创造了一个怎样的分
数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个
整体 所创造的分数。(课件)
此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个
计量单位 、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表
示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是 初步

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感知分数的意义。
操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的
活动形 式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。
2、师生互动，理解意义
在学生 初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，
借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两 次，
第一次借助小旗图，(课件)以教师首创了一个分数12为例，
激活学生的思维，”还是这 幅图，你能创造不同的分数吗?“激
发他们创造的欲望，学生动手操作一定会创造出不同的分数
如(课件)。第二次出示熊猫图的辨析题(课件)教师引题”当
我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整 体平均分成3份，
每份是这个整体的几分之 几?由于教师给出了三个答案，
进而引发学生的 思考，在学生辩解、交流中，知道把这个整
体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件)
明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会
造成这次事故，为什么“我”会认为 事故的责任在“我”，
而且留这张纸条是“应该的”呢?(引导学生讨论，体会“我”
的诚实)
此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数
的不同，从而更加深入地理解分数的意 义，为概念的建立奠
定了基础。

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