中科院力学研究所-社会福利制度

三年级数学下册《长方形和正方形的周长》
优秀说课稿
一、教学目标
小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科
学，具有高度的系统性 、笼统性、严密的逻辑性和应用的广
泛性，针对这一特点和教材内容，以和同学实际，本课时的
目标分别为：
1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的
概念、长方形周长的 计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、培养同学动脑、动手的能力，逻辑思维能力以和应
用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。
3、创设情境，培养同学刻苦钻研，努力探索的精神。
二、教学重点
教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它
是由各局部内容在教材中的地位和作用所决定的。 周长的概
念以和周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌握与否
直接影响到今后学习的各种 图形的周长计算。我给这个课时
的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方
法。这 两个教学重点我是这样来突出的：
1、理解周长的概念
这个重点我是分三步来进行：
第一步： 导入
上堂课我们已经对长方形、正方形有 了初步的认识，这
节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么

意思？“长”是什么意思？
第二步：理解认识周长这个概念
出示一些图形让同学说出哪局部是这些图形的周长？
然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如
书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。
第三步：总结归纳
小同学思维正处于形象思维为主逐步向笼统思维过渡
的阶 段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教
学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上 升为理性
认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每
个图形边长的和，叫做这些 图形的周长。这个教学过程是同
学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知
识强 加给同学的过程，教师只起到了点拔的作用。
2、周长的计算这个重点分两步进行
（1）创设情境，探索求知
出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方
法来计 算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方
形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的 练习。
在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状
态下，通过同学自身考虑得出 的方法，无疑都是一种好方法。
我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方
便， 存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑
板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量 各条边的
长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，同学认

为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同
学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得 到了很好的迁
移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说
出你这样做的依据。
通过同学的主动参与，大至会有以下几种做法：
①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量
和长方形滚动得出的方法。
②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形
对边相等的性质来做的。
③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，
长方形周长就是长边与宽边和的2倍。
2、讨论总结、归纳方法
再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的一起讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。