托福词汇量-歌咏比赛方案

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
小学一年级数学《8、9的认识》说课
稿

优秀说课资料一、对教材的分析
《8、9的认识》是人教版一年级数学第一册第
53—5 4页上的教学内容。是在6、7认识的基础上
进行教学的，然而要求要高一些。教材提供给学生
数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7
那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热
爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有
人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除数 数外，
还明显地反映了环保教育的主题。关于教学8、9
序数意义，教材仍然沿用了6、7所采 用的编排方法，
不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和9只蝴
蝶涂上不同的颜色，让学生更 具体地感受几和第几
意义的不同。8、9的组成的要求也提高了，要求学
生自己摆出8和9的组 成，再是教师给出一部分，
要求学生通过联想去推出另一部分。要求明显高于
6、7的组成。
二、对学生的分析
学生刚进入小学学习一个多月。已有一定的知

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
识和经 验，也有最简单的或自己原始的一些学习方
法。无意注意占主导地位，凭兴趣和好奇、爱好而
进 行学习。教师重要的是让他们亲身经历知识的形
成过程，激发他们的学习积极性，培养他们的学习
兴趣。产生“乐学”思想。
三、教法与学法指导
作为低年级学生，教师主要利用 他们的直观形
象思维和喜欢一些简单的操作，来引导他们进行学
习。因此，教学中利用书本中的 教学图，让学生进
行观察，相互说一说一些自己感兴趣的事物来数一
数；利用学生平常见的尺子 ，通过观察、演示拨珠，
来理清8、9这两个数的顺序；操作法（摆一摆学具）
来整理8、9的 组成。在学生方面，主要是两个人合
作学习，通过交流，理一理自己学习的新知；还利
用操作， 让8、9的组成得以让学生直接感知。
四、教学过程的设计
整个教学过程主要分为五个环节。
第一环节是直接揭题，向学生明确今天的学习
内容。
第二环节是展开学习，主要是教学8、9的认识，
通过课件展示课本中的教学图，提出2个 问题：你

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
看到了 什么？把你喜欢的说给你的同桌听一听，并
数一数。学生是边看边说，并且数一数，可以是1
个 1个地数，也可以是2个2个地数。然后向大家
汇报。汇报中主要抓住一个到两个，让学生上黑板
前边点边数，可以1个1个地数，2个2个地数。
如果产生3个3个地的数，只能数9，指导3个3< br>个地数，在数到6时，只剩2，这时，不能得到3
个，所以不行。最后去找生活中8与9的应用， 让
学生了解数学就在我们的身边。
第三环节是探索学习，分为8、9的位置教学，
8、9的序数教学与8、9的组成。利用学生举例，
抓住学生平时用的一把尺子，通过观察发现8与9
的前后位置；接着马上比较它们的大小。再通过蝴
蝶图（有10只），让学生把第8只打上钩， 把左边
8只圈起来，接着进行比较“第8只和8只圈起来”
有什么不一样呢？学生看图理解：8 只是从左边一
直数到第8只，里面有8只；第8只是只有1只。
发现第几和几个的区别。这是8 与9的序数教学。
书中是讲第9只蝴蝶打钩，为了便于学生比较，教
学中改为第8只。最后是8 、9的组成，先要求学生
两人合作，操作学具，像8的组成，第一步取8个

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
圆片， 第二步把8个圆片分成2堆，你有几种分法
就说几种给你同学听一听，第三步，你有困难可以
与 同学合作或找老师。第四步，能自己整理的，整
理一下，准备好汇报；接着学生汇报中，让学生产
生8的分成，如果是零乱的，就让学生观察进行整
理，产生8的组成有1和7，2和6，3和5，4和 4。
抓住二问“知道1和7，可以知道什么？你准备怎
么记？”然后是对口令游戏，师生间对， 学生间对。
第四环节是总结。让学生自己尝试小结，自己
今天学习了什么？在学生说的过 程中梳理一节课的
内容。


优秀说课资料一、对教材的分析
《8、9的认识》是人教版一年级数学第一册第
53—54页上的教学内容。是在6、7认 识的基础上
进行教学的，然而要求要高一些。教材提供给学生
数数的资源更丰富，并且所数事物 的数量不像6、7
那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热
爱自然、保护环境”为主 题的生动画面，其内容有
人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除数数外，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
还明显 地反映了环保教育的主题。关于教学8、9
序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，
不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和9只蝴
蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几< br>意义的不同。8、9的组成的要求也提高了，要求学
生自己摆出8和9的组成，再是教师给出一部 分，
要求学生通过联想去推出另一部分。要求明显高于
6、7的组成。
二、对学生的分析
学生刚进入小学学习一个多月。已有一定的知
识和经验，也有最简单的 或自己原始的一些学习方
法。无意注意占主导地位，凭兴趣和好奇、爱好而
进行学习。教师重要 的是让他们亲身经历知识的形
成过程，激发他们的学习积极性，培养他们的学习
兴趣。产生“乐 学”思想。
三、教法与学法指导
作为低年级学生，教师主要利用他们的直观形象思维和喜欢一些简单的操作，来引导他们进行学
习。因此，教学中利用书本中的教学图，让学生进
行观察，相互说一说一些自己感兴趣的事物来数一
数；利用学生平常见的尺子，通过观察、演示 拨珠，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
来理清 8、9这两个数的顺序；操作法（摆一摆学具）
来整理8、9的组成。在学生方面，主要是两个人合作学习，通过交流，理一理自己学习的新知；还利
用操作，让8、9的组成得以让学生直接感知。
四、教学过程的设计
整个教学过程主要分为五个环节。
第一环节是直接揭题，向学生明确今天的学习
内容。
第二环节是展开学习，主要是教学8 、9的认识，
通过课件展示课本中的教学图，提出2个问题：你
看到了什么？把你喜欢的说给你 的同桌听一听，并
数一数。学生是边看边说，并且数一数，可以是1
个1个地数，也可以是2个 2个地数。然后向大家
汇报。汇报中主要抓住一个到两个，让学生上黑板
前边点边数，可以1个 1个地数，2个2个地数。
如果产生3个3个地的数，只能数9，指导3个3
个地数，在数到6 时，只剩2，这时，不能得到3
个，所以不行。最后去找生活中8与9的应用，让
学生了解数学 就在我们的身边。
第三环节是探索学习，分为8、9的位置教学，
8、9的序数教学与8 、9的组成。利用学生举例，

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
抓住学 生平时用的一把尺子，通过观察发现8与9
的前后位置；接着马上比较它们的大小。再通过蝴
蝶 图（有10只），让学生把第8只打上钩，把左边
8只圈起来，接着进行比较“第8只和8只圈起来”< br>有什么不一样呢？学生看图理解：8只是从左边一
直数到第8只，里面有8只；第8只是只有1只 。
发现第几和几个的区别。这是8与9的序数教学。
书中是讲第9只蝴蝶打钩，为了便于学生比 较，教
学中改为第8只。最后是8、9的组成，先要求学生
两人合作，操作学具，像8的组成， 第一步取8个
圆片，第二步把8个圆片分成2堆，你有几种分法
就说几种给你同学听一听，第三 步，你有困难可以
与同学合作或找老师。第四步，能自己整理的，整
理一下，准备好汇报；接着 学生汇报中，让学生产
生8的分成，如果是零乱的，就让学生观察进行整
理，产生8的组成有1 和7，2和6，3和5，4和4。
抓住二问“知道1和7，可以知道什么？你准备怎
么记？”然 后是对口令游戏，师生间对，学生间对。
第四环节是总结。让学生自己尝试小结，自己
今 天学习了什么？在学生说的过程中梳理一节课的
内容。

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.


优秀说课资料一、对教材的分析
《8、9的认识》是人教版一年级数学第 一册第
53—54页上的教学内容。是在6、7认识的基础上
进行教学的，然而要求要高一些。 教材提供给学生
数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7
那样明显。教材提供给学生 数数的对象是一幅以“热
爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有
人、花、树、花盆、 黑板上的字等。画面除数数外，
还明显地反映了环保教育的主题。关于教学8、9
序数意义，教 材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，
不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和9只蝴
蝶涂 上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几
意义的不同。8、9的组成的要求也提高了，要求学
生自己摆出8和9的组成，再是教师给出一部分，
要求学生通过联想去推出另一部分。要求明显高于< br>6、7的组成。
二、对学生的分析
学生刚进入小学学习一个多月。已有一定的知
识和经验，也有最简单的或自己原始的一些学习方

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 法。无意注意占主导地位，凭兴趣和好奇、爱好而
进行学习。教师重要的是让他们亲身经历知识的形
成过程，激发他们的学习积极性，培养他们的学习
兴趣。产生“乐学”思想。
三、教法与学法指导
作为低年级学生，教师主要利用他们的直观形
象思维和喜欢一些简单 的操作，来引导他们进行学
习。因此，教学中利用书本中的教学图，让学生进
行观察，相互说一 说一些自己感兴趣的事物来数一
数；利用学生平常见的尺子，通过观察、演示拨珠，
来理清8、 9这两个数的顺序；操作法（摆一摆学具）
来整理8、9的组成。在学生方面，主要是两个人合
作学习，通过交流，理一理自己学习的新知；还利
用操作，让8、9的组成得以让学生直接感知。
四、教学过程的设计
整个教学过程主要分为五个环节。
第一环节是直接揭题，向学生明确今天的学习
内容。
第二环节是展开学习，主要是教学8 、9的认识，
通过课件展示课本中的教学图，提出2个问题：你
看到了什么？把你喜欢的说给你 的同桌听一听，并

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
数一数 。学生是边看边说，并且数一数，可以是1
个1个地数，也可以是2个2个地数。然后向大家
汇 报。汇报中主要抓住一个到两个，让学生上黑板
前边点边数，可以1个1个地数，2个2个地数。
如果产生3个3个地的数，只能数9，指导3个3
个地数，在数到6时，只剩2，这时，不能得到3< br>个，所以不行。最后去找生活中8与9的应用，让
学生了解数学就在我们的身边。
第三环节是探索学习，分为8、9的位置教学，
8、9的序数教学与8、9的组成。利用学生举例，抓住学生平时用的一把尺子，通过观察发现8与9
的前后位置；接着马上比较它们的大小。再通过蝴
蝶图（有10只），让学生把第8只打上钩，把左边
8只圈起来，接着进行比较“第8只和8只 圈起来”
有什么不一样呢？学生看图理解：8只是从左边一
直数到第8只，里面有8只；第8只 是只有1只。
发现第几和几个的区别。这是8与9的序数教学。
书中是讲第9只蝴蝶打钩，为了 便于学生比较，教
学中改为第8只。最后是8、9的组成，先要求学生
两人合作，操作学具，像 8的组成，第一步取8个
圆片，第二步把8个圆片分成2堆，你有几种分法

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
就说几 种给你同学听一听，第三步，你有困难可以
与同学合作或找老师。第四步，能自己整理的，整
理 一下，准备好汇报；接着学生汇报中，让学生产
生8的分成，如果是零乱的，就让学生观察进行整
理，产生8的组成有1和7，2和6，3和5，4和4。
抓住二问“知道1和7，可以知道什么？你准 备怎
么记？”然后是对口令游戏，师生间对，学生间对。
第四环节是总结。让学生自己尝 试小结，自己
今天学习了什么？在学生说的过程中梳理一节课的
内容。