圭亚那-窝心的意思

《平移》说课稿
东方市海之南学校 侯麒
尊敬的领导、老师们：你们好！
今天我说课的课题是人教实验版数学七年级下册第五章第节《 平移》第一课
时．下面，我将从背景分析、教学目标设计与教学过程设计等几个方面对本节课
的 教学设计进行说明．
一、背景分析
学习任务分析
从《课程标准》看，图形的变换 是“空间与图形”领域中一块重要的内容，
平移是一种基本的图形变换，也是本套教材中引进的第一个图 形变换．教科书将
“平移”安排在本章最后一节，一方面是考虑将其作为平行线的一个应用，另一
方面考虑引入平移变换，可以尽早渗透图形变换的思想，使学生尽早接触利用平
移分析和解决问题的方 法．
《课程标准》对平移变换的要求是通过具体实例认识平移，探索它的基本性
质，理解对应 点连线平行且相等的性质；能按要求作出简单平面图形平移后的图
形；利用平移进行图案设计，认识和欣 赏平移在现实生活中的应用. 在建立平移
概念及探索平移性质的过程中，初步建立空间观念，发展几何 直觉，让学生在运
动变化中寻找图形的不变的位置关系和数量关系，培养审美能力；能结合情境发
现并提出问题，体会在解决问题中与他人合作的重要性，获得解决问题的经验．
教材建议安排课时， 第一课时学习平移的概念及基本性质，第二课时主要解
决平移作图问题．故本节课我确立了“图形平移的 特征”为教学的重点．
学生情况分析
本课要理解掌握平移的概念及性质，学生必须具有图形 平移的生活常识和线
段相等及平行线的判定等知识储备，同时，还须具有一定的观察、归纳、探索能力. 目前，我所任教班级的学生数学基础一般，学生的抽象概括、探索能力稍微
偏弱一些.根据我 班学生的这些特点，本节课的难点我确立为“理解平移的概念”.
二、教学目标设计
、 知 识技能：①了解平移的特征，能发现特殊图案的共同特点，并能根据这个特
点绘制图形；②理解平移的概 念；③能发现、归纳图形平移的特

征．
、 数学思考：学生经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展
学生的抽象概括能力．
、 解决问题：体会从数学的角度理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决
问题，发展应用意识．
、 情感态度：学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满
了探索性与创 造性，促进学生乐于探究．
三、课堂结构设计
本课两个重要的知识点平移的概念和性质 都属于上位学习，根据它们的这种同
化关系，对平移的概念宜用概念形成教学方式，性质则用发现法．我 通过创设实
际问题情境，引导学生从实例中抽象概括出平移的概念，再让学生从活动中自主
探索 得到平移的性质，并将其应用于实践去解决实际生活中的问题．为此，课堂
结构设计如下：

创设

情境
()


四、教学媒体设计 考虑到教科书中是通过让学生动手画小雪人来发现平移的基本性质，这将浪
费大量的课堂时间使学生 做枯燥、重复性工作.所以我对性质采取诱发学生想象力
的办法，让他们自己归纳，而性质则简化为测量 长度与判定平行，让学生自己动
手操作，改变了以往的学习方式，充分激发了学生的学习兴趣，调动了积 极性．体
现了学科教学与信息技术整合的优势．
五、教学过程设计
创设问题情境，激发学生学习兴趣
本节课的导入，我是这样设计的：首先，通过课题上字体的 移动自然引入，
然后引导学生观察一组生活中的平移图案，再由繁入简地观察单个平移图案。
这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激
发学生求知与探索的欲望，同 时也为本节课的教学做好了铺垫．
引导活动，揭示知识产生过程
探求
新知
()

拓展
应用
()

课堂
作业
()

反思
小结
()

教 学 设 计
[活动]
仔细观察图．．中美丽的图案，回答问题：
（） 这些图案有什么共同特点？




（） 下面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图
案？若能，你能否想象出是怎么绘制的？


设 计 意 图
活动中美丽图案,贴近学生生
活,易激发学生的学 习兴趣.图案的
移动在学生已有的生活经验中是大
量存在的,只不过学生没有有心注
意 ,创设这样一个问题情境将激起
学生主动回忆与联想.通过问题()
引导学生从图形特点的角度 去观察
图案移动的共同特点. 问题()是引
导学生进一步理解问题()的作用从
而产生动手操作的欲望.

教师的操作演示,让学生再次
体会到许多美丽的图案是由若干个
相同图案合并而成, 同时教师的操
作使学生感受到图形的平移,初步
认识了图形的平移.

通过学生较为感兴趣的观看动画来
为进一步探索平移的性质作好铺
垫，同时也加强了学生对 图形平移
的感性认识，为进一步抽象出平移
概念做了准备.这也有助于发展学
生的实践 能力和创新精神.


学生很容易对平移形成感性认
识，但很难给出一个系 统的定义。
教师先提出两个针对性问题，有助
于学生系统理解。

让学生自己归纳，体现学生是
主体，老师是主导的课改思想。


这是本节课的难点，学生一般
会判断失误或产生疑问，让他们在
讨论中加深印象，为讲解做好铺 垫。


通过课件演示精讲，让学生深
刻理解平移定义，同时为以后讲旋
转这一课做好准备。
[活动]
（）观察一系列单个图形的移动



（）提出问题：图形平移前后什么改变了，什么没有
改变？

（）引导学生归纳平移的定义与基本特征。


（）学生讨论：哪些是平移？哪些不是？


（）讲解平移和旋转的区别

（）例题，


（）强调平移的方向不一定水平 强化学生对平移定
义的理解．
[活动]
、提出问题，引发思考


、给出对应点的定义


、学生自主探究平移的性质


、教师归纳平移的性质



课堂作业
（）判断商标

（）（）判断图形

（）选择题



.
验收教学成果，并为强调做铺垫。


给出具体问题，引出对应点。





学生对对应点已经有感性认
识，这里给出系统的定义，帮助理
解。

这是本节课重点，能加强学生
的动手能力并鼓励他们的探究精
神。特别是平行的得出，要有根 据，
不能凭感觉。

对学生归纳的性质加以补充。


（）加强课本与生活的联系



（），（）对本课重难点加以复
习巩固。

（）对本课重要知识点的回顾。

让学生回顾整节课的学习活动
引导学生自己反思回顾：在这节课的学 习活动中，
中自己的学习状况，学到的知识、
你进行了哪些思考？进行了哪些操作？学到了什么 ？
方法及参与程度，同时逐渐让学生
明白不仅要重视结果，更要重视探
有什么体会？还 有哪些困惑？
索过程.
反思小结，建立知识体系．

六、教学评价设计
关注学生对平移的概念和性质的理解和应用，能否独立探索而得到平移的性质，能否利
用平移的 性质来解决一些实际问题. 在探索平移性质的过程中，关注学生在课堂上的态
度、表现，如能否在活动 中积极主动的思考，能否积极主动地投入各项活动，是否与伙
伴交流自己的想法，听取他人的意见，合作 中每个人的责任意识等，在总结过程中关注
学生所倾注的情感，对学生及时进行鼓励，促进其学习.




学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困 苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增 长，从哑哑学语的婴
儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当 我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你 热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自
己生活的乐趣；并 从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。 明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话 。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，
于是在不经意之间，我们就已经行动起来 ，并且逐渐把说过的话变成现实。