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小学数学说课稿：小学数学五年级下册《分
数与小数的互化》说课稿范文
一、 教材分析： 1、知识内容：分数与小数的互化
2、教材的地位和作用： 本课教学是学生 在学习了分数的加
减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做
呢？因而必须要全 都是小数或全都是分数这样才能进行计
算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化
成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌
握能化成有限小数的最简分数的特点，能判 断一个最简分数
能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合
运算打下良好的基础 。在本节课的教学中，体现了数学知识
的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规
律。
3、教学目标：
（1）知识目标：
①使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关
系把分数化成小数。
②使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一
个最简分数能不能化成有限小数。
（2）能力目标：
在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中
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培养学生观察、归纳、解决问题的能力。
（3）情感目标：
在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生
对待知识的科学态度和探索精神。
教学重点：
分数与小数互化的方法
教学难点：
能化成有限小数的分数的特点。
二、 教学分析：
根据本节教材特点，为了更有效 地突出重点，突破难点，按
照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为
主线的指 导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总
结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归 纳得出结
论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思
维能力。
三、教学思路：
1.通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发
学生兴趣，提出数学问题；
2.结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总
结规律。
四、教学过程：
一、观图设疑，提出问题 幻灯片显示出九大行星，请学生
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说出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直
径分别是地球直径的 ，问如何比较它们直径的大小并指出
哪个行星是最大的，让学生带着这个问题学习新课，这时学
生的兴趣已被调动。他们就能积极自主参与知识的发生、发
展、形成的过程，带着问题学习新课。 二、出示课题，自
主探究 例1把下列分数化成有限小数，如果不能化成有限
小数，将其结果保留三位小数。 、 、 、 、 、 学生完成
后，在视频台上展示部分学生写的作业，然后教师请学生看
自己的作业的对错，并纠正 。
并提问：
（1）把分数化成小数，其结果有几种情况？（启发学生说
出有限小数与无限小数）
（2）能化成有限小数的分数有什么特点呢？（学生以小组
为单位，讨论并请学生代表回答，教师适时指 导。）
三、总结规律、形成概念 通过学生积极讨论，充分调动了
学生的积极参与学习，既发 挥了学生学习的主动性，又培养
了学生的发散性思维，引导学生总结出：有的分数可以化成
有限 小数，有的分数不可以化成有限小数，请同学们再看一
看什么样的分数可以化成有限小数？什么样的分数 不可以
化成有限小数？启发学生从分母的最小公倍数着手。 最后
总结出：一个最简分数，如果 分母中只含有素因数2和5，
再无其它素因数，那么这个分数就可以化成有限小数，否则
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就不能化成有限小数。 例题2，请把下列小数化成分数，说
说你是怎样把小数化成分数的？ 0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,
归纳：（学生为主，教师点拨）
1、 原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的
小数去掉小数点作分子。2、小数化成分数后，能 约分的要
约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，
课前了解到学生在小学 时已学过把小数如何化成分数的方
法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时
纠 正。
四、学会运用，巩固新知 例题3，将 ,0.54按从小到大的顺
序排列。 此题主要 考查学生对今天学过的内容如何应用，
是把小数化成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢？
最后回到今天刚开始的问题能解决吗？哪个行星的直径最
大？可以通过什么方法知道？鼓励学生用多种方 法比较大
小，开拓学生的思路。
反馈练习：
1、将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.24 2、将下列分数
化成小数：（不能化成有限小数的将其保留三位小数） 、 、
五、全课小结：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用 到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什
么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问 题,方法很简
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单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一 则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生 轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多 条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏” 在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
单靠 “死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言 警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的 写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。这节课， 通过以上环节的教学设计，既遵循了
概念教学的规律，又符合六年级学生的认知特点，指导学生
观察、引导概括，获取新知；同时注重培养学生的发散性思
维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学 习方法，使学
生学有兴趣、学有所获。 教学设计说明： 本节课主要是让
学生理解分数与小数 的互化的方法以及总结出能化成有限
小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以
后学习分数与小数的混合运算作准备。本课首先从问有哪九
大行星入手并从数据中如何比较它们的大小， 引起学生的好
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奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥 自己的主
体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知
识的形成过程。在教学中， 教师引导学生以分数和小数互化
的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分
数与 小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，并在此基
础上，通过观察、讨论，从中发现能化成有限小数 最简分数
的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大
小比较问题。在学生参与了 分数与小数互化的推理过程，掌
握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分
数的 特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识
的掌握水平。培养学生的综合能力。
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