蜀道难翻译-煤矿技术员述职报告

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开场白：
各位评委老师，你们好！（鞠躬）
我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材
《轴对称图形》是小学数学四年级下册第二单元的内容，是在学生已经学 习(认识)了正
方形、长方形的基础上进行教学的，是以后学习中心对称图形、图形的旋转知识的重要基 础。


二、说教学目标
结合学生的年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：
1知识目标：使学生理解轴对称图形的含义，掌握判断图形是否是轴对称图形的方法；
2能力目标：通过操作、观察、归纳（渗透数形结合、方程，对比的数学思想），
培养学生初步分析能力和推理能力；
3德育目标：感受数学思考与研究的乐趣，获得成功的学习体验。
（培养主动探索与合作学习的精神）

（由于四年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡的阶段，思考问题仍以具体事物
为依据，所以体会轴对称图形的含义，能正确判断图形是否是轴对 称图形是本课教学的重点）
四年级学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自 信心和强烈的表
现欲望，为学生合作学习创造了条件


三、说教法 新课程标准指出：教师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者。遵循这一理念，结
合本节课的特 点，我将主要采用讲授法、问答法、情境教学法、直观教学法、实际操作法和
点拨教学法进行教学。


四、说教学过程
我把教学过程设计成四个环节：
（1）创设情境、提炼问题（复习铺垫）
好的开端是成功的一半。新课伊始，我直 接出示课件，观察轴对称图形（剪纸工艺品、
建筑平面图、交通图标），引导学生说一说这些图片有什么 共同特征，直观感受，引出课题。

（2）引导探究、构建新知（走进新课）
出 示课前准备好的长方形纸片，探讨长方形的对称性，学生通过对折的方式，发现长
方形也具有“对折后的 图形完全重合”这一特征，从而给出轴对称图形的定义，接着我提问，
长方形有几条对称轴？正方形呢？ 通过这一环节的教学，学生在动手操作中发现，长方形、
正方形都是轴对称图形，得出了“观察对折后， 所得图形是否完全重合来判断图形是不是轴
对称图形”的方法，这样教学设计，使学生主动地构建知识， 体现了学生的主体性地位。

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（3）反馈提高、巩固新知
练习是学生掌握知识、形成技能、发展创新思维的重要手段。
在练习反馈中（我采用先让学生独立完成，再集体交流订正的方法进行）我先让学生
举出生 活中是轴对称图形的例子，这样设计可以使学生体会到生活中处处有数学，数学就在
自己身边，从而激发 他们学习数学的兴趣，学生踊跃发言后，我从旁点评；再对学生进行分
组，三人为一组，合作制作一个轴 对称图形，进行小组作品展评。在实际操作中巩固新知识，
培养学生的团队合作意识和创新精神。


（4）总结反思、深化认识
通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑问？学生自由谈，教师总结点评。

五、板书设计：
为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：

轴对称图形

1、含义：对折 完全重合 2、对称轴：一条直线

3、举例 4、作品展示：

板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。


结束语：

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。（鞠躬）
请问可以擦黑板了吗？（擦黑板、退场）
















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开场白：
各位评委老师，大家好！（鞠躬）
我是报考小学数学教师的111号考生，今天我说课的题目是《轴对称图形》。
下面我将从说教材、教学目标、说教法、说教学过程和板书设计这五个方面进行讲解。

一、说教材
《轴对称图形》是小学数学第4册第二单元的内容，它是在学生学习了长 方形、正方形
等基本图形后，从对称的角度进一步认识生活中的图形。通过本节课的学习，学生既对基本
图形有了更深的认识，又为后面学习图形的变换打下了基础，因此学习《轴对称图形》这部
分知 识有着广泛的现实意义。

二、说教学目标
结合新课程标准和学生的实际情况，我确立了如下教学目标：
1知识目标：理解轴对称图形的含义，了解轴对称和对称轴二者的区别；
2能力目标：准确判断一个图形是否是轴对称图形，并能画出对称轴；动手制作轴对称图形
3德育目标：感知我国传统剪纸工艺，弘扬优秀民族文化，发现生活中的对称美。
教学重点：理解轴对称图形的含义，会判断一个图形是否是轴对称图形
教学难点：制作一个由基本图形组成的轴对称图形

三、说教法
根据本节知识特点和单元设置要求，我将主要运用观察法、实际操作法和点拨教学法进
行教学。


四、说教学过程
1.情境导入、引出课题
好的开始是成功的一半。运用多媒体教学工具，出示一组图片（包括剪纸工艺品、对
称建筑平面图、常见 交通图标等），引导学生仔细观察，并说说这些图片有哪些特征，直观
感受，引出课题。

2.新课学习、感知定义
带领学生对长方形、正方形、圆形纸片进行对折，从而给出轴对称 图形的含义，通过
动手操作，让学生感知新定义，同时，强调“对折中完全重合”这一关键要素，突出教 学重
点。为了及时巩固新知识，接着，我将指引学生完成课后练习，准确指出轴对称图形，并尝
试让学生画出各自对称轴。通过这一环节的教学，学生在动手操作中理解了新定义，教师从
旁指导，体现 了学生为主体、教师为主导这一新教学观念。

3巩固新知识、深化情感
引导 学生举出生活中是轴对称图形的例子，将数学知识与实际生活联系起来，从而让
学生感受数学的魅力，并 发现生活中的对称美，这样，不仅激发了学生学习数学的热情，也
使他们更加热爱生活。

4动手操作、探究创新
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为体现现代 教学观中提倡的培养学生的创新精神和实践能力，本节课设计了如下环节，
具体要求：三人一组，合作制 作一个轴对称图形（图形要体现对称和新颖），并进行作品展
评。这一设计，既培养了学生的创新意识， 也锻炼了学生的动手操作能力和团队合作精神，
将理论与实际结合起来，培养学生创造美的能力。


5完成课后练习，并说说本节课你的收获

五、板书设计：
为了让学生更好的理解并掌握知识，我的板书设计如下：


轴对称图形


1、含义：对折 完全重合 2、对称轴的作法：


3、举例 4、作品展示：



板书设计简单明了，层次清晰，突出了本节课的知识点，有利于学生的学习。



结束语：


我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。（鞠躬）


请问可以擦黑板了吗？（擦黑板、退场）




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