小学一年级数学《认识图形》说课稿
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小学一年级数学《认识图形》说课稿
教材分析
《认识图形
》是义务教育课程标准实验教科书数学(人
教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和<
br>平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进
一步了解立体图形各个表面的特征;再
从众多不同的平面图
形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能
辨认、拼组。
教学目标
感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们
的
特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这
些图形进行拼图。
培养操作
、观察、表达及思维能力，学会合作、交流、
自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣
。
教学流程
一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。
出
示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，
我是谁呀?今天我想和大家一起来玩玩，好吗?我
还给大家带
来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手
里，谁来告诉大家，你手里
拿的物体是什么形状的?”
学生自由回答。
让学生触摸物体表面，初步感
知“体、面”的不同，同
桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起
来挺硬。生
2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯
的……
揭示课题：认识平面图形。
【激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学
习的
前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进
了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学
生感到十
分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而
激发学生的求知欲。】
二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。
出示长方体，让学生试试能从
长方体上找出什么图形;
学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找
出长方形。
生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到
长方形。
师启发谈话：“我们能从这
些物体上找到长方形，那么
能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”
让学
生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物
体上找出其他图形。
结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
①从正方体上分离出正方形，揭示名称。
②从圆柱上分离出圆，揭示名称。
③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。
一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑
板上的四座房子里。
【大部分
学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对
体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通
过课件的动态演
示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生
通过观察、探索、合
作、交流，进一步体会体和面的关系。
同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组
学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造
性思维的培养提供了空间和时间。】
三、活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不
同的物体上找
到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来
描这些图形呢?小朋友
试试看。”放手让学生思考探索合作交
流，寻找用“体”描“形”的方法。
在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物
体描出来的，描出的是什么。
师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒
服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到
了我们的
黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗?”(小黑
板出示各种平面图形的卡
片)点名请学生给图形按“门牌”
分房子。
让学生评价结果。
【
如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢?教师首先
放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生
的自主
探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发
了学生的学习兴趣，也让学生
对图形的认识更增进了一步。】
四、活动四：实践运用。
师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美
美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏
。小朋友找找
这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。
“你们看这些图形都穿
着白色的衣服，小朋友愿不愿意
给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题
的
图形涂色。
让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起
来的就站起来说。
【学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌
握知识的基础上，提供一些具有一定综合性
的题目，对知识进行强化巩固;结合生活实际设计了寻
找身边图形的活动，使我们的学
习和生活紧密相连。】
五、活动五：图形拼组。
小熊猫：“小朋友玩得真
不错，你们还能设计出新的玩
法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……
放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形
画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。
有的学生拼出了一辆坦克;有的画出了一幅美丽的风景
画，有房子、有花草、有小鸡，
烟囱还冒着烟;有的拼出了
挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的
家，我住
这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以
出发……
拼好后，学生们离开座位
互相参观学习。有的学生看见
了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。
可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础
上，进行评价。
让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。
展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物
体。
【学生的数学学习活动应
当是一个生动活泼的、主动的
和富有个性的过程。教师在设计上采用了开放式的教学，让
学生自
己设计活动，并采用自己喜欢的方式进行活动。使学
生的个性得到了发展，创造欲望得到满足。在学生的
作品中，
我们能充分感受到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创
造。而这，无不得益于教师对
学生的尊重和教学开放式的组
织。教师让学生离开座位参观，给学生的互相学习提供了机
会;再
通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互
相欣赏，有利于学生自信心的培养。】
六、活动延伸。
小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友?一起说说。想想
和这些新朋友
还有什么新玩法，想到的小朋友别忘了告诉
我。小朋友再见!生：小熊猫再见。
【简单的课后练习，为学生提出了具有挑战性的要求，
有利于学生创造能力的培养。】
评析
这是一节充满童趣的数学课。教师采用游戏活动的方式
将教学内容进行组织，提
供给学生愉快的学习环境，体现了
课标提出的采用不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多
样化的学习需求。教师在教学过程中安排了大量的实际操作
活动、小组活动，体现了课标提 出的有效的数学学习活动不
能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流
是学生学 习数学的重要方式，让学生在体验中学习。
本节课教师还注重了让学生在生活中学习，比如： 指导
学生在课前收集各种形状的物体;在生活中寻找各种图形，
体现了数学的生活性。此外，教 师也十分注重学生的个性发
展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性
发展和创 造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学
生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。