手写爱-竞选班干部演讲稿

名师精编 优秀教案
《长方体和正方体的认识》说课稿

2011-03-25 08:14:47| 分类： 评优活动|举报|字号 订阅
《长方体和正方体的认识》说课稿
肥城市龙山小学 何敏
今天，我说课的课题是：长方体和正方体的认识
下面，我将从说教学理念、教材、教法学法、教学过程、板书设计五个方面
进行说课。
第一， 说教学理念：
1、体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整 个教
学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学
生从学会变 成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自
主学习的意识。
2、数学 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。
向学生提供充分从事数学活动的机会 ，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中
真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获 得广泛的数学活动
经验。
3、整节课的教学内容设计上力求体现：数学来源于生活；数学的教 学内容
是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。
第二， 说教材：
《 长方体和正方体的认识 》一课是青岛版教材五年级下册第七单元第1 个

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窗口的内容，在第一学段，学生已经初步认识 了长方体和正方体，本节课知识在
此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其它立体 图形和学
习有关计算打好基础。《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的
学习领 域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。
课程标准要求：通过观察、操作，认识长方体、正方体。
根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：
1、 知识目标：
借助具体的实物和模型，通过观察和动手操作，自主探究长方体、正方体的
特征。
2、 能力目标:
在观察、操作、讨论、交流的小组学习 过程中，激发学习兴趣。培养合作意
识和主动探求知识的能力；培养动手操作、观察、抽象概括能力和初 步的空间观
念。
3、情感目标：
通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
依据以上教学目标，确定本节课的
教学重点：
掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。
教学难点：
形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。

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为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备：一些长方体和正方体的
概念，发 展学生的空间观念。
学生准备：小棒，剪刀，长方体、正方体纸盒
第三、说教法、学法：
教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操 作为
主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，使所学的新知
识不断内化 到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，
引导他们去学习、去探索，从而达 到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中
运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参 与学习过程。
学法：实践操作法、自主探究法是本节课中学生学习新知识的主要方式，
始 终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主
探究，体验知识形成的过程 ，培养主动探究的能力。同时重视学习方法的指导。
第四、说教学过程：
依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环
节。
第一个环节是：创设情境、激发兴趣。
首先，我设计了“数学王国图”的情境。此处课件演示 长方形、正方形、三
角形、长方体、正方体以及一些立体实物组成的数学王国，让学生对这些图形进行分类。在与学生的交流中明确以上图形分为平面图形和立体图形两类。
然后我利用电脑从立体实 物上抽象出长方体和正方体，引导学生初步比较长
方体、正方体与长方形、正方形的异同。顺势揭示课题 。（板书：长方体和正方
体的认识）。
在新课导入时，通过课件活泼的画面，美妙的音乐，激 发学习兴趣，学生在
认数学王国的过程中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。

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第二个环节是： 组织探究，掌握新知。 新课程倡导：自主探究，动手操作，合作交流是有利于学生主动发展的学习
方式。在这个环节中我打 算分五个层次进行：
第一个层次：初步感知面、棱、顶点。
通过学生跟随机器人动手玩（切 土豆）的游戏，引导学生看一看、摸一摸、
说一说等，同时结合电脑的演示初步感知和体验长方体、正方 体的面、棱、顶点
的概念。
这一环节加强了数学与生活的联系，充分利用了切土豆这一生活经 验，一刀
出面，两刀出棱，三刀出顶点，引导学生多种感官参加活动，在操作中发现，建
立了面 、棱、顶点的概念。
第二层次：探究长方体的特征。分三步走：
第一步：动手操作，直观感知。
我要求学生以组为单位，动手动脑筋探究长方体的特征，同时出示温情问题
导向：
1、长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？
2、长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？
3、长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？
4、让学生亲自动手实践说明以上问题。
第二步：小组交流，达成共识。

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学生在动手中初步感知长方体后，组织小组讨论，汇报。（师板书）
面 棱 顶点
长方体 6 12 8
这两步利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动
中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，
同时教师的温 情提示，也体现实现了人文关怀。
第三步：电脑演示，验证新知。
当学生通过小组讨论，能 用自己的语言归纳出长方体的特征后，教师利用电
脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方 体六个面，接着排开、分
解；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有
六个面，每个面都是长方形（有时相对的两个面也是正方形）。
通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学
难点。
第三个层次：认识长、宽、高
首先，出示长方体框架观察。
抛给学生这样一个问题 ：框架上的12条棱可以分几组？怎样分？相交于一个
顶点的三条棱长度相等吗？
接着，让学生自主研究，然后在小组交流的基础上进行全班对话。
通过师生的交流，明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的
长、宽、高。 最后，拿出几个长方体让学生辨认长方体的长、宽、高。然后把同一个长方

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体按不同的方位摆放，再次让学生辨认长、宽、高。
在这一过程中，我重视指导学 生把动手操作、数学思考和语言表述结合起来，
以说促思、以做促思，并在操作中培养学生的合作交流意 识。
第四个层次：探究正方体的特征。分2步走：
活动一：学生利用手中的纸盒、工具等进行观察、研究正方体的特征。
活动二：学生汇报，电脑演示，师生归纳。
这部分内容采用直接演示，学生观察特征，让学生 在看一看、说一说的活动
中，归纳、表述正方体的特征。培养学生的自学能力及初步逻辑思维能力。（师
板书）
面 棱 顶点
正方体 6 12 8

第五个层次：联系本质，引导辨析。
第一步：学生独立探究长方体和正方体的共同点在哪里？不同点在哪里。
第二步：师生交流得 出长方体和正方体的关系。（师板书相同点和不同点）
得出：正方体是特殊的长方体
通过学生进行比较，进一步体会长方体和正方体的特征。
在这个大环节中，主要是让学生充分 利用各种感官：眼看、嘴说、脑想、手
动，进一步理解长方体和正方体的特征。

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第三个环节是：拓展应用。
练习是数 学课堂教学的一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，
由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识 融合恰当形成技能技巧，开拓思维，发展
能力，达到练习的目的。
在这个环节中我设计了三个层次的练习：
一是：基本练习：深化掌握长方体、正方体的特征。
（1）先判断课本中摆出的几个图形中分别是长方体还是正方体，再同桌互
相指一指每个图形中 长、宽、高（或棱长）的位置，说说它们分别是多少厘米。
（2）每个学生用棱长1厘米的正方体摆一 个长方体或正方体，在小组内互相
说说摆出的长方体（正方体）的长、宽、高（棱长）。
培养 学生展开多向思维，是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练
习题，侧重于知识点的落实，巩固 新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱
长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。
二是：综合练习
（1）小卖部要做一个长2.2 米，宽0.4米,高0.8米的玻璃柜台各边都安上角
铁，这个柜台需要多少米角铁？
（2）用72厘米长的铁丝焊接成一个正方体的框架，这个正方体的棱长是多
少厘米？
这样设计既尊重学生个性化的思维方式，让学生体会到解决问题策略的
多样性，又是三维目 标得以落实，既尊重了学生学习的主体地位，体现教学的民
主性，又体现了课程标准中的“人人都能获得 必需的数学”和“不同的人在数学
上得到不同的发展”的基本理念。

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三是：提高练习
（1）动手操作：根据下面给出的长、宽、高，画出长方体图。



（2）两个长方体玻璃筒，要求两学生往里面倒水的形状是长方体 ，看谁倒
的快。这个练习既巩固了新知，又开发了学生智力，使学生的学习意犹未尽。
为了体 现不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的发展，我
给学生提出了一个思考性的问题。如 果学生不能当场解决，可让学生带着问题出
课堂，课后去思考。
第四个环节：回顾整理。
回想这节课所学，说说自己有哪些收获？
这个环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学 生在回忆过程中更清楚
地认识到这节课到底学了什么,通过谈感想,谈收获,学生间互相补充,共同完善 ,有
利于学生学习能力的培养,同时体验学习的乐趣和成功的快乐。
第五： 说板书设计
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，
我将板书设计如下：
长方体和正方体的认识

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相同点

面 棱
点
顶
不同点
面的形状 面积 棱长
6个面都是长
长
方体
1
6
2
相平行的四
8
方形（特殊情况
的面的面
有两个相对的面
积相等
条棱的长度
相等
是正方形）
6个面12条棱
相对
每一组互
正
方体
1
6
2
8
6个面都是正
方形
的面积都的长度都相
相等 等

总之，本课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探索、操作
和思考的 情景。整节课大部分时间学生都在动手实践：有独立探究，有合作交流；
有猜想，有验证；有观察，有分 析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生
在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边 ，数学对解决实际问题
是有用的。让学生在轻松的活动中获得发现，在激烈的讨论中明白道理，在愉悦< br>的合作中享受成功！

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