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2014—2015学年度第二学期
人教版二年级下册数学（全册）“三说一演”稿

乌牧场学校----李茂华
尊敬的各位评委、老师们:
大家好!我今天研说的教材 是人教版义务教教育教科书二年级下册数学全册
教材内容。修订后的义务教育教科书以数学活动为主线， 以解决问题为框架，以
数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价< br>值。下面就让我们一起走进本册教材，来感受教材的魅力。
我的说课流程是说课标、说教材、说 建议。说课标我将课程总目标融合在学
段目标中进行解读，同时解读本册教材目标；说教材是说教材的编 写特点、编写
体例、内容结构和知识与技能的立体整合，在这一过程中体现人教版实验教科书
与 义务教育教科书的版本比较；说建议重点研说我在课改过程中实施的教学建
议、评价建议、课程资源的开 发与利用。
一、首先说课标明方向：
课程标准将九年义务教育划分为三个学段，一 至三年级属于第一学段，第二
学段包括四至六年级，第三学段为七至九年级。我所研说二年级教材属于第 一学
段，下面我将结合第一学段学段目标及本册教材目标，从以下四个维度解读课标。
（一） 在知识与技能这一维度，新课标又从三大领域提出要求，在数与代数
领域：学段目标要求，经历从日常生 活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义；
理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能 ，能在具体情境中进
行简单的估算。在图形与几何领域：学段目标要求经历从实际生活中抽象出简单几何体和平面图形的过程；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体向对位置。
在统计与概率领域： 学段目标要求经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了
解简单的数据处理方法。
在本册教 材中涉及到：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义；掌握
含有二级运算的混合式题的运算顺序； 结合生活实际认识万以内大数；认识计量
单位克和千克。2、使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初 步感知平移、旋
转现象。3、让学生了解统计的意义，能学会用简单的方法收集和整理数据。
（二）在数学思考这一维度：学段目标要求要发展学生的数感和空间观念，
在观察操作活动中，能提出简 单的猜想；会独立思考问题，并表达自己的想法。
在本册教材涉及到：让学生认识余数，知道余数要比除数小；能对收集的数
据进行合理的分析。
（三）在问题解决这一维度：学段目标要求学生能在教师指导下，从日常生
活中发现和提出简单的数学 问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的基本
方法。
本册教材涉及到：让学生 初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问
题；并能尝试回顾解决问题的过程。
（四）在 情感与态度这一维度：学段目标要求学生能对身边与数学有关的事
物有好奇心，能参与数学活动；能倾听 他人的意见，尊重客观事实。

本册教材要求：让学生体会学习数学的乐趣，提 高学习数学的兴趣，建立学
好数学的信心；感受数学与日常生活的密切联系。
二、说教材知结构：
（一）教材的编写特点有：1、各领域内容穿插编排，互相搭配。（以教 材目
录为例。这样的编排有利于保持学生浓厚的兴趣，避免相似的学习内容使学
生产生疲倦感） 2、继续加强学生对知识整理能力的培养。（以除法的初步认
识为例：首先让学生理解什么是平均分，进 而熟练掌握求平均分成的方法，
最后给出除法算式，由学生归纳出除法的含义。这个过程实际上就是学生 在
对所学知识进行整理的过程）3、改进内容编排（本册教材与修订前的实验教
科书相比，将三 年级上册的有余数的除法移至本册教材中。这样安排一方面
可以巩固表内除法的计算，另一方面也分散了 除法试商这一教学难点。本册
教材还增加了混合运算单元，将实验教科书四年级下册才归纳总结的混合运
算提前至本册教材中，即在学生认识了加法、减法、乘法、除法后，马上学
习简单的混合运算， 这样编排有助于学生形成更合理的数学知识结构。）4、
练习的层次、功能分明（练习的设计成梯度上升 ，分为做一做、练习题和整
理与复习三部分。做一做用于及时巩固当堂课所学的例题；练习题则针对每< br>一小节或每一单元进行复习并在在习题中为学生拓展延伸提供空间；整理复
习引领学生回顾本单元 所学知识，为形成结构化知识网络服务。）
（二）编排体例:本册教材共有10个单元，每一个单元基 本由以下六部分组
成：单元主题图为学生的学习创设丰富的学习情境，并由此引发一系列的情境串；例题则是由情境串引发的问题串，引领学生学习一个个知识点；做一做是对例题
的巩固训练；练习题 则是对一小节乃至一单元知识的巩固及拓展；整理与复习则
是对一单元知识的高度概括与内化的过程；成 长小档案时义务教育教科书新增加
的内容，为学生自我整理知识，进行自我评价提供平台。
（ 三）内容结构：本册教材包括数学的四大领域内容。10个单元中数与代
数比例较重，包括第二单元的表 内除法一、第四单元表内除法二、第五单元混合
运算、第六单元有余数的除法、第七单元万以内大数的认 识、第八单元克与千克。
在完善学生四则运算的认知基础上，进一步扩充学生数的概念，增加计量的量的
认知，目的在于在让学生在第一学段内掌握必备的数学基础知识，形成必要的基
本技能。除第八 单元外，其余几个单元是本册教材的教学重点（具体内容我将在
立体式整合中体现）；空间与图形安排了 第三单元图形的运动，让学生学会辨认
轴对称、了解平移和旋转现象；统计与概率体现在第一单元数据的 收集整理，让
学生学会用举手、画正字等方式统计数据，认识非正式的条形统计图；综合与实
践 包括第九单元数学广角推理和第十单元总复习，还包括小小设计师，培养学生
综合运用所学知识解决实际 问题的能力。
（四）知识与技能的立体式整合：分为横向整合与纵向整合。
1、横向整合主 要体现在除法内容部分，表内除法一首先以平均分为基础认
识除法，再学习用2——6的乘法口诀求商； 表内除法二则安排了用789的乘
法口诀求商，并进一步安排了让学生用除法解决问题；混合运算单元在 巩固学生
除法计算的同时，让学生进一步理解乘除法属于二级运算，掌握混合运算的运算

顺序，本单元还安排了含有二级运算的解决问题；在学生用口诀试商时，会出现
试错数的情况， 故而引入有余数的除法，体会余数要比除数小，进一步完善学生
对除法的认知。（教材内容循序渐进，逐 步深化）
2、纵向整合包括二年级上册学习了表内乘法为本学习学习表内除法打下基
础，并未 三下进一步学习除数是一位数的除法奠定基础；一年级下册学习了100
以内数的认识，到本册学习万以 内数的认识，逐步完善学生数的认知规律，为四
上学习万以上的大数认识奠定基础；一年级下册学习两位 数加减整十数和二年级
上册学习100以内两位数笔算加减法为基础，进一步学习整百整千数的加减法，
为三年级上册学习万以内数的笔算加减法奠定基础。
三、说建议重实施：
（一）首先来说教学建议，在课改教学过程中我主抓以下几点：尝试学案--
加强预习-- 注重合作--结构化教学。
1、尝试学案：经过二年级上学期的课改尝试教学训练，在本学期我带领学
生完成简单的导学单，前期以教材例题及做一做为主，在学习新知识以前，指导
学生尝试完成导 学单，培养学生自主学习的能力。
2、加强预习：每次布置作业时，把下次要学习的例题及做 一做让学生利用
自习时间先试一试，逐步培养学生能通过预习环节完成导学单，并培养学生养成
阅读数学教材的良好习惯。
3、注重合作：合作包括两部分内容，师徒互助合作主要用于自主学习部分
的互相讲解以及错题的订正；小组合作用于课堂学习中突破教学重难点，合作过
程中集思广益， 达到全体学生人人参与，培养学生的团队合作意识。
4、结构化教学：在教学的过程中重视结构化教学 ，即在宏观把握教材的基
础上，教学同一类别知识时，不断向学生渗透学习方法，培养学生利用迁移的作
用学习新知。如教学用2——6的乘法口诀求商时，让学生切实的掌握求商的方
法，再学习第四 单元用789的乘法口诀求商时，学生自学即可掌握此部分知识。
这样的教学方法，省时省力，提高效率 。
（二）结合教学实际，谈一下我的评价建议。从主体多元，形式多样两方面
介绍。
1、主体多元包括学生自评、同学互评、教师评价、家长评价。
学生自评：体现在导学单最后 一项，让学生写一写收获和不足；在课堂小结
环节，让学生说收获的同时，说一说这节课你是否达标了。 通过学生自评可以提
高学生自我管理能力。
学生互评：应用于课堂汇报和阶段评比中，由学生 对学生的回答进行个人评
价或小组评价，每月评选的学习标兵、进步之星，也由学生提名、讨论决定。培
养学生公正公平意识。
教师评价：体现在课堂调控、作业批语等方面，我的课堂评价主要采取 捆绑
式评价，师徒捆绑、小组成员捆绑。教师的点评可以让学生客观的认识自己的优
势和不足； 捆绑评价利于学生养成良好的学习习惯。
家长评价：主要体现在假期作业及试卷签字中。本学期我重点 采用试卷签字
的方式，方便家长了解孩子在校表现，增强教师与家长间的沟通。

2、形式多样包括课堂表现、课下调查、量质结合以及成长档案。
课堂表现： 体现在小组评价表及小组个人晋级表中，我根据二年级学生的身
心特点，设计了这样一张小组评价表，从 课堂提问、合作讨论、课堂纪律、作业
质量几个方面，按照分数量化评价，促进学生养成自我监督的习惯 ；
课下调查：主要针对待优生，及时了解他们学习情况，作业完成质量，由他
们的小师傅及时 查缺补漏，争取待优生的早日转化；
量质结合：即形成性评价与终结性评价相结合，根据学生的小组积 分表及个
人晋级表，积累一个月的分数，结合各单元测试成绩，每月评选出优秀小组、学
习标兵 、优秀小组长、进步之星。及时的表扬鼓励能激发学生更浓厚的学习兴趣。
成长档案：包括教材单元后 的记录和学生成长档案袋的分数填写，单元成长
档案让学生画一画单元知识树，确定得几颗星；成长档案 袋分数填写，培养学生
客观看待自我的意识，促进学生比学赶超。
（三）课程资源的开发与利用：
1、挖掘生活资源
数学来源于生活，在教学过程中要让学生 感受到我能用所学知识解决生活中
遇到的实际问题。在学习数据收集整理时，让学生成为调查员，去调查 本班学生
最喜欢吃的水果，最爱看的动画片，由学生自己评选出我们本学期的数学班长。
认识平 移旋转现象时，让学生去广场、游乐园感受平移旋转，回校后进行交流。
2、利用校本课程
课堂小游戏是我校的校本课程，它不仅能在课堂上及时调节课堂气氛，激发
学生的学习兴趣；也可以在课 间进行游戏，让学生在做中玩，在玩中学。（我班
的乘法口诀、表内除法口诀都是在课间游戏时巩固的。 ）
3、巧用学科资源
为了增加数学学习的趣味性，在教学轴对称现象时，我请美术 老师为孩子们
开设一堂剪纸课。如：美术课的抓吉娃娃。借鉴语文教学的看图说话，让学生观
察 单元主题图，描述一段完整的话，在提取数学信息。
4、开发网络资源
针对比较抽象，学生 不易理解的知识，可以制作ppt课件，形象直观的帮助
学生理解教学内容，突破认知难点。如：认识万 以内的大数时，收集生活中的案
例，帮助学生理解大数。
我们常说“兴趣是最好的老师”，如 何让相对比较枯燥的数学变得生动有趣，
就需要我们借助知识树说课这一平台，去深入解读课标，挖掘教 材，设计教学，
能够让学生喜欢学数学，最终达到学好数学。
希望我的说课能带给您一点点启示，不当之处，恳请您的批评指正！
感谢您的聆听！