人教版小学五年级数学下册《约分》说课稿
龙华寺-文明班级申报材料
人教版小学五年级数学下册《约分》说课稿
一、教学内容
我说课的教学
内容是人教版六年制小学数学第十册第四单
元“分数的意义和性质”中的内容——约分
二、教材分析
约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的
基本性质和
求几个数的最大公因数的基础上进行教学的。同
时，约分又是分数四则运算的重要基础。
三、教学目标
（一）理解并掌握最简分数的概念。
（二）理解并掌握约分的方法。
（三）培养学生良好的书写习惯和检查习惯
四、教学重点和难点
（一）最简分数的概念。
（二）约分的方法和正确的书写格式。
五、教法和学法
为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难
点，我准备采用探究式教学法：
1、通过学生探究，发现分数通过分数的基本性质可以化简。
2、通过小组讨论，探究化间分数的依据。
3、通过画图进行直观教学，探究通分的算理，培养了学生
的观察、分析能力。
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单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”
吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,
篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能
力等等,达到“一石
多鸟”的效果。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼
儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在
园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家
长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。4、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识
，
使教学得到反馈。
5、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学
生动
口、动脑、动手，逐步掌握新知。让学生通过本节课的
学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对
操作演示
的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现学
生的自主。
“师
”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师
。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
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教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原
意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”
连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，
老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复
合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是
知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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