说课稿除数是一位数的除法
上海公安高等专科-新学期目标
名师精编 优秀教案
《除数是一位数的笔算除法》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好，我叫XX，是来自XX第二中心小学的教师。今天我说课的
内容是人
教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级下册第二单元《除数是一位数
的除法
》中的《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。下面我将通过说
教材、说教法、说学法、说教学
流程、教学评价五个方面来进行本节内容的说课。
一、说教材：
1、教材的地位：笔算除法
是本册教材的重点教学内容之一。本课是在学生
掌握了用乘法口诀求商的方法和有余数除法的竖式计算，
以及口算除法的基础上
进行教学的。这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。<
br>这一课时的内容是一位数除两位数，商是两位数的笔算除法。力求通过自主探索、
合作交流，使学
生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法
和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方
法。 教学中，我力求从学生的已有知
识和生活实践出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、
实践等数学学
习活动，在多种数学活动中，学习除法的笔算方法。
根据新课程标准的要求和学
生的年龄特征和我们班学生的实际水平，制定如
下教学目标和教学重难点。
2、教学目标：
知识与技能目标是：学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
过程与方法目标是
：学生主动经历自主探究、合作交流、动脑思考的过程，培养
学生的笔算能力、动手实践的能力、归纳概
括的思维能力。
情感态度价值观目标是：学生在探究学习中，养成自主学习和合作学习的意识，
体会数学与生活的联系，增强学好数学的自信心。
3、教学重难点：
重点是：理解算理，掌握算法，掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点是：让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继
续除的道理。
二、说教法
《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
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经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会
，帮助他们在自主探
索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方
法，获得广泛的数学活动经验。因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际
情况，采用情景问题与
自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索，诱
发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的
数据提出相关的数学问题，并如
何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。从而引导学生通过自学、
讨论等
方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
三、说学法
《课标
》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实
践、自主探索与合作交流是学生学习
数学的重要方式。学生的数学学习活动应当
是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了调动学
生积极参与数学学
习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用“自主、探究、交流”的学
习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此
提高学习的主动性和有
效性。
四、说教学流程
第一步:创设情境（5分钟）
1、首先让学生欣赏植树节的图片
并且问学生这样的问题：同学们你们知道植树节是哪一天吗？植树对我们有
什么好处呢？
对学生进行保护环境、热爱劳动的思想教育。激发学生的兴趣。
2、再出示教材中的情境图
让学生观察图片，说一说从图中知道什么？根据知道的信息提出数学问题。
这样的方式是为了培养学生
的观察能力，提取信息和提出问题的能力，激起
学生解决问题的兴趣和信心。对问题进行列式对学生来说
是非常容易的问题。下
面放手让学生自己去探讨、小组合作来尝试解决42÷2=？的计算方法。
第二步：多媒体展示学习目标：
（1）、学会笔算一位数除两位数，商是两位数的除法。
（2）、会利用所学知识解决问题。
（目的是让明确学习任务，做到心中有数，并激励学生学习。）
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第三步：探究新知
1、小组合作探究笔算方法
（1）学生探索解决42÷2的方法。（8分种）
（2）师生交流计算。（8分钟）
①用口算（40÷2=20，2÷2=1， 20+l=21。）
②用摆小棒的方法得到结果
的（先把每捆10根的4捆小棒分成了两份，再把剩
余的2根分成了两份，和原来的两捆合在一起。）
③尝试着用竖式的方法来计算的。
要求学生板演竖式的计算方法，让学生尝试讲解，让学生完
成融入到知识的
形成过程中。集体评议。多媒体展示学生作品。
这样设计的目的是给学生充分
的思考自学的时间，他们会想出出乎意料的解
决方法，学生的潜能是不可计量的。让学生们在班级中交流
，培养学生表达能力
和归纳概括的能力。让学生动脑、动手、动口，可以增强学生的对学习的主动性，<
br>对知识学习的有效性。
2．展现42÷2笔算过程。（3分钟）
教师边讲解边结合分小棒的过程完成竖式帮助学生理解算理。利用多媒体展
示分小棒的过程。
（在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生共同完成竖式。理顺思路，
帮助学生理解笔算
过程。）
3．放手让学生尝试用竖式计算解决“四年级平均每班种多少棵树?” （6分钟)
（1）学生独立解决问题，教师巡回指导。
（2）在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
（3）对52÷2和42÷2的竖式
比较，学生通过认真观察和思考说出这两个式子
进行竖式计算时的不同。
(放手让学生进行探
索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”。首先，
让学生独立完成竖式。接着，师生共同梳理笔算
过程。最后，与42÷2进行比较。
通过比较，突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两
位数除以一
位数的基本笔算方法。这样学生主动地参与到了知识形成的全过程中。)
（4）再次通过自主的计算来思考和回答笔算除法应该注意问题。
A、从最高位算起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
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B、除到哪一位，哪一位上出现的余数都必须小于除数。
C、余数要和下一位合并再除以除数。
（这样帮助学生加深对笔算方法的理解，学生通过观察得出这些结论，
以后在自己计算中学生自然而然
的想到注意这些。促使学生养成动脑思考、认真
观察、重在总结的学习习惯。）
（四）知识的应用与巩固（9分钟）
第一题属于基础题，设计了四个笔算除法的题，检测学生
对本节除法笔算方
法的掌握情况。第二题是提升题，设计了两个竖式除法的错误形式，让学生来分
辨，并指出错在哪里。第三题是解决问题的题型，培养学生利用所学知识解决问
题的能力。这样设计是
巩固学生对知识的学习，对笔算除法深入理解，使学生养
成良好的做题习惯。这几道练习题，目的性强，
富有层次性，同时又给学生提供
了从难到易的学习梯度，充分调动了学生的积极性。
(五)课堂总结（1分钟）
谈收获与体会。紧扣教学目标去展现，检验目标的完成情况和学生对本节知
识的理解情况。
五、说教学评价：
总之，整节课从植树节、植树活动开始，到课堂练习，围绕着学生的学习展
开了一系列活动。学生经历自主探索、合作学习使学生掌握一位数除两位数商是
除法的过程。在
整个教学中我采用了教师评，学生互评的评价方式，我注重学生
在学习过程中的自学能力、语言表达能力
、合作学习能力、倾听别人的意见、评
价和补充别人想法的能力。这样学习起到激励学生的作用和保护学
生自尊心和自
信心的作用。
以上就是我的说课内容，希望各位领导、老师提出宝贵意见，以促
进我自身
素质和业务水平的提高。