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名师精编 优秀教案
长方形、正方形面积的计算说课稿
尊敬的各位评委、各位老师、大家好！
今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》 ，新课
程标准指出：数学课程应致力与实现义务教育阶段的培养目标，
要面向全体学生，适应学 生个性发展的需要，使得：人人都能活
的良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这< br>个基本理念，我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教学
方法、教学过程、板书设计这六个 方面来展开我的说课。
首先我来说一下教材分析：《长方形、正方形面积的计算》
这 节课是人教版小学数学三年级年级下册第六单元第二节内容，
本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形 的特征，并会计算长
方形和正方形周长，知道了面积的含义和面积单位的基础上进行
教学的。小 学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上
的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学 生的空间观
念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平
面图形的面积计算打 下基础。
新课程标准强调：义务教育阶段的课程内容要反映社会的需
要、数学的特点 ，要符合学生的认知规律。因此，根据小学三年
级学生的认知规律和心理特征，结合以上的教材分析，我 确定了
以下教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。首先是知识目
标：理解长方形、正方形 的面积公式推导过程，掌握长方形、正
方形面积计算方法；2、能力目标：通过探究长方形、正方形面< /p>

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积计算公式，培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力；
3、情感目标：使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养
学生热爱生活、热爱数学的情感。
根结合以上的教材分析和教学目标，我确定了本节课的教
学重难点；重点为：掌握长 方形、正方形的面积公式，能运用公
式正确计算长方形、正方形的面积。难点为：长方形、正方形面积计算公式的推导。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、
合作者 。作为新课程标准的理念之一，结合本节课的内容和对学
生学习情况的分析，我在教学中采用了设疑问答 法、多媒体教学
法、启发诱导等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又
充分发挥了学生 的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本
节课主要采用观察法、合作交流法、实践探究法，让学生 在活动
中拼摆、观察、猜测、验证培养了学生的观察能力和归纳概括能
力。通过小组的拼摆—— 猜测——验证，让学生经历从长方形面
积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探< br>索能力和创新精神。
按照新课程标准的要求，数学活动必须建立在学生认知发展
水平和已有知识经验基础上，因此，我设计了以下教学过程：
（一）创设情境，揭示课题（二）实践探究，发现方法
（三）联系实际，巩固强化（四）课堂小结，评价深化

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（一） 创设情境，揭示课题
为了激发学生兴趣，调动学生积极性，在课 程导入这一环节，
我通过出示一幅由6个红色的和6个黄色的1平方厘米的小正方
形组成的一个 大长方形对同学们进行提问：你能知道些什么？这
时学生们经过讨论交流后会回答：一共有12平方厘米 。我会接
着问学生：“你们是怎么知道的？”他们会说通过上节所学的面
积单位数出来的。下面 我会通过课件出示一幅生活中常见的正方
形菜园和长方形的篮球场对同学们进行追问：“你还能用面积单
位数出来吗？”这时学生肯定回答不能，接下来我们就一起来学
习长方形、正方形面积的计算。 （板书课题）
（二）实践探究，发现方法
按照新课程标准要求，学生学习应当是一 个生动活泼的、主
动地和富有个性的过程，下面我将出示两个长相等、宽不相等的
长方形，通过 观察，让同学们进行比较他们的面积是否相等；然
后再出示一幅长不相等、宽相等的两个长方形，让他们 进行比较
面积是否相等；最后出示一幅长和宽都不相等的两个长方形，让
他们再次比较面积是否 相等；通过多次比较，然后让他们思考：
长方形的面积与什么有关系呢？
为了找出这个问题的 答案，我会让同学们以小组合作的形式
通过“摆一摆，数一数”之后，向同学们出示他们所摆出的不同< br>的长方形的形状，这时他们会得出结论：长方形的面积与长和宽
有关系。然后让他们进行填表，并 且初步猜测长方形的面积=长

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×宽，为了进一步 验证猜测结果的正确性，我设计了“摆一摆，
验一验”的教学环节，通过填写表格，最终得出结论：4× 3=12
（平方厘米） 长方形的面积=长×宽。
虽然结论是正确的，但是这个公式是否对 计算所有的长方形
面积都适用呢？接下来让同学们先自主探究正方形的面积公式，
经过思考后， 我会向同学们出示这样一幅动态图：当长方形的长
和宽变得相等的是时候，长方形就变成了正方形，并且 正方形是
特殊的长方形，进而引导同学们这时长方形的长和宽相当于正方
形的边长，从而得出正 方形的面积公式：4×4=16(平方厘米) 正
方形的面积=边长×边长。
通过这样让学 生亲身感受，引导学生自主探索，鼓励学生
合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数 学
思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经
验。
（三）联系实际，巩固强化
为了使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，我将 通
过课堂练习的形式来进行测验同学们对本节课所学内容的掌握
程度，比如说判断高手，通过练 习使同学们对课堂所学知识掌握
的更加牢固，在学生获得长方形、正方形面积的计算公式后，设
计多层次的练习，例如计算花手帕和小花园的面积，巩固了所学
知识，并引导学生将获得的知识运用于实 际生活，通过实际问题
的解决，学生将书本知识转化为能力。既丰富了学生的生活经验，

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同时又提高了学生解决实际问题的能力。
（四）、课堂小结，评价深化
为了全面了解学生数学学习的过程和结果，我会对 同学们
进行提问：“本节课，我们学习了长方形和正方形面积的计算，
谁来说一说如何计算它们 的面积？”通过这样的提问，让同学们
对自己本节课所学内容进行归纳总结，提高自己的归纳概括能力 。
最后就是我的板书设计，简单、命了的揭示出本课的主要内
容，同时也 是本节课的重点，我今天的说课到此结束。