哈尔滨工程大学分数线-开国大典读后感

名师精编 优秀教案
《声音是怎样产生的》说课稿
汶上集镇董口小学 董效光
各位评委、各位老师，下午好！
我是7号，来自汶上董口小学 的董效光。今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》，
希望各位评委和老师能多给予指导，提出宝贵意 见，谢谢！
下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标及重难点”“教学准备”“教法、学法”
“教学过程”这六个方面进行说课。
《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声 音》教学单元的第二课，
是在学生初步感知声音之后，引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声 时的不
同现象，从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，并能通过借助其他物体
来 观察物体的振动，从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。本节课是本单
元最重要的一节课， 只有认识了声音是由物体产生的，才能继续研究声音高低、强弱的
变化；才能探究音高的变化；才能认识 声音是以声波的方式传播的，了解耳的构造以及
我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。
二、学情分析：
在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力 ，并
且懂团结、会协作。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，
对声 音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时
间去探究发生在身边的 声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”
两个字上做文章，上课前可以由老师收 集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听
声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感 觉到自己生活在充满声音的环
境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
三、教学目标 < br>根据教材内容和学生的知识水平现状，基于学生可持续发展教学理念，我把本节课
的教学目标分成 了三个部分。
第一个目标：知识与技能：认识声音是由物体振动产生的
第二个目标：过程与方法：培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力
第三个目标：情感、态度和价值观：培养学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
四：教学重难点
学生以以前的生活经验，是很容易理解“声音是由物体振动而产生的”的：大 多数
学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。本节课的教学需要设计几个循序
渐进 的活动来帮助学生理解。因此我认为本课的教学重点是重点：认识声音是由物体振
动产生的过程。难点： 设计实验，验证假设。

五、教法、学法
教法：用了谈话法， 设疑引入法，观察法法，比较法。声音本身就比较抽象和复
杂，单用语言和图画难以说清楚，所以我选择 用多媒体教学方法，把声音和图画结合起

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来做成课件。用比较法让学生区分声音的高低。用实验法训练学生的观察能力和动手能
力。 < br>学法：兴趣是最好的老师，要学好这节课，学生先要对这节课的内容有兴趣，我用
了谈话设疑来调 动学生的学习兴趣和学习积极性，学生要认真观察，仔细对比，来感受
声音的高低特点。还要通过自己动 脑，动手操作，与同学交流才能完成实验探究任务。
要有好奇心，关心周围的声音，多了解乐器的发音原 理。
六、教学准备:
教师准备：锣、音叉、装水的水槽
学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、绿叶
学生可以应用鼓、钢尺、皮筋、绿叶等这些实 验材料，经历让物体发出声音、探究
声音是怎样产生的、得出声音是由物体振动产生的结论这一科学探究 活动，对学生主动
探索新知、灵活掌握所学知识，启迪学生思维的广阔性，以及突破教学重难点都具有十
分重要的作用
七、教学过程
为了达成教学目标，更有效地促进学生科学素养的形成 ，我确定本节课的教学模式
为：激发兴趣提出问题——针对问题多种猜想——引导学生设计验证——小组 合作，实
验——交流评价形成结论——联系生活实践应用。
本节课的教学流程如下：
1、激趣导入，提出问题
2、探究实验，得出结论
3、运用认知，解释现象
4、归纳总结，促进建构
（一）激趣导入，提出问题
做“听声音，猜物体”的游戏 ，引起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你
们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听 。”（播放声音）生听后，汇报听
到了的声音：风声、雷声、下雨声、流水声等。通过让学生说说听到的 声音， “唤醒”
了学生对声音的直接认识。然后再让学生模仿生活中听到过的声音，学生模仿后，教师
点明“我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音伴随着我们，风声、雨
声、流水 声倾诉着大自然的千变万化；歌声、笑声、音乐声描绘着人们的欢乐；还有鸟
叫、虫鸣……不绝于耳，构 成一个奇妙的王国。”从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的
心理特点入手，创设了声音这么一个情景，为 新课教学创造了最佳的学习氛围，有利于
启迪学生智慧，激发学生探究的欲望与兴趣。接着教师谈话：“ 关于声音你已经知道了
什么？关于声音你还想知道些什么？”从而揭示课题并板书课题。
（二）探究实验，得出结论
1、使物体发出声音

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（1）做实验前谈话：声音到底是怎样产生的呢？你能不能想出一个什么好办法让
物 体发出声音来呢？老师已经为你们每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋，请你想个办法
让它们发出声音。在 没做之前，请大家共同来看一下要求。（课件出示）
①小组内分工要明确，开动脑筋想办法使鼓、钢 尺、皮筋发出声音，实验前讨论
怎样做，做完一个实验再做下一个实验。
②仔细观察，注意观察物体发声前什么样，发声时有什么变化？每个实验要重复
地做几次，力求准确。
③用你喜欢的方式及时做好实验记录。
④实验完成后，用你正确的坐姿告诉老师，你已经完成实验了。
（2）学生分组活动，想办法使这些物体发出声音。
课堂上有可能出现这样的情况：学生认为 这太简单了，于是他们会不以为然地乱敲
乱打，所以教师应提前提出要求：“我们不是看哪个小组同学制 造的声音响，而是看哪
组能想更多的办法来使物体发声。”活动中填写记录表。然后让学生自己来说，并 且要
进行评价，小组间互评，交流他们使上面三种物体发出声音的方法。
（3）学生进行短暂 的活动后，教师接着提出本课要探究的核心问题：“声音是怎
样产生的”。这时学生的回答还是在他们已 有的经验基础上作出的。学生们的解释可能
会是“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体 运动产生的”。当然，这
样的解释并没有探究到声音的本质。此段教学中，教师不能刻意让学生去观察物 体的振
动现象，而是要让学生通过概括，将自己的解释从具体上升到抽象。
（4）在刚才的实 验中，有的学生会发现：对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，
物体没有发出声音，但是我们对物体进行 击打、拨动却使物体发生了声音。就是学生没
有发现，老师在此教学阶段也应该提出。教师谈话：“为什 么弯曲、按压的方法不能使
物体发出声音呢，声音到底是怎样产生的呢？”学生会做出一些猜测，学生现 在的猜测
是前面的“声音是物体受到力的作用产生的”和“声音是由于物体运动产生的”不能解
释的，教学中要刻意让学生充分讨论和质疑，产生强烈的认识冲突，从而引发学生进一
步的探究欲望。
让学生再做实验，仔细观察后交流汇报（教师需要适时引导）：观察发声的鼓面、
钢尺和橡皮筋 有什么共同的特点。学生有可能会说“这些物体在发出声音时都会动。”
有的学生会说颤动。这时教师要 告诉学生用振动这个词更为准确。板书：振动
教师谈话：“我们通过实验看见了发声的尺子在振动、 橡皮筋发声在振动，那么其
他物体发出声音是不是也在振动呢？鼓发声时是否也在振动吗？能感觉到吗？ 你能想
出一个办法看见鼓发声时在振动吗？
学生应该可以想出一些方法，如果想不到了，教师适时给予指引。（把豆子放到
鼓上，看到豆子的跳动）
本环节要达到的目的是：培养学生科学探究的习惯——先推测，再验证。这一环节
是让学生通过 动手实验观察检验自己提出的预测，引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声
时的可见现象到鼓发声时候的不 可见，发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。让

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学生对声音产生的原因由原来的“物体受到力的作用”发生转变，初步了解“声音是由
物体振动而产生 的”这个概念。
2、观察发声物体
（1）教师出示音叉；然后，教师谈话：用轻而短促的力 打音叉和用较大的力击打
音叉，观察音叉的振动。你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个 办法证
明音叉在振动吗？
学生有可能说让每位同学都来摸一摸，教师可以给予肯定，但为了让 全班学生都看
清，还是引导学生用实验来证明——把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化。让学生自由谈自己观察到的现象，之后教师给予总结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、
皮筋、铁钉等 ）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。
（师演示钢尺发音时在振动、 皮筋发声时在振动）音叉在振动，这也是音叉发声的原因。
师完善板书：物体 振动 产生 声音）
（2）刚才我们研究的这些物体都是有形状的，我们可以称之为固体，（师板书： 固
体）你瞧，老师这里的水槽里面有一些水，你能想办法使水发出声音来吗？为什么会有
声音了 呢？（引导学生说出理由，师板书：液体）
其实发声的物体有很多很多的，比如说刮大风的天气 我们都能听得到呼呼的响声，
下面你能把矿泉水瓶吹响吗？（引导学生说出理由，师板书：气体）
“观察发声物体”这部分实验的设计意图是： 击打音叉轻轻触及水面，观察水面
变化的活 动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选
择主要是帮助学生形成概念 ，从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。
并延伸到液体、气体振动，意在给学生一个完 整的物体概念。
（三）运用认知，解释现象
1、引言设计：同学们，你们知道吗？科学小天 使听说咱们在这里上一节非常生动
的科学课，也来到了我们今天的课堂上。它想请同学们来试一试，看看 哪一位同学能把
绿叶吹响。为什么绿叶会响呢？
2、现在我们已经知道了固体、液体、气体振 动都能产生声音，那你有什么办法让
发出声音的物体马上不发声？（演示锣、皮筋、钢尺）
此 处设计几个活动的目的重在延伸，通过学生吹绿叶使学生亲身体验“振动发声”，
并拓展到固体、液体、 气体三种物体都能振动发出声音，从而实现了科学概念和过程与
方法双向发展，并促进了科学概念的形成 与完整性。
（四）归纳总结，促进建构
1、教师质疑：在实验当中你还有什么发现吗？关于声音你还有什么问题？
这里设计两三分钟 的时间，在教师的合理引导下，让学生谈谈在实验当中有哪些独
特发现，并进一步想要了解哪些知识，意 在延伸，为后面的几课打好基础。
2、本课小结：同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通 过自己动手实验我
们知道了声音是由物体振动产生的。（师画重点标记）其实关于声音还有好多秘密呢，
比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在呢？（耳朵）

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在以后的学习当中我们将进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就 会揭晓更多的秘密！
就会有更多的小小科学家诞生！
（五）板书设计
2、声音是怎样产生的
固体

物体 液体 振动 产生 声音

气体
采用了总分总式的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认
知体系 ，加深对所学知识的理解和记忆。
（六）布置作业（课件出示）
为给学生足够发展的空间，促使他们自主探索学习，我安排以下两个作业：
1、在二十 一世纪的某一年，美丽的地球上将迎来太空客人，他们没有声音概念，
请你为他们写一本有关声音的小册 子，向他们介绍一些关于声音的知识。
2、在学校或家的附近找出“不想听到的”那些噪声，描 述出噪音的来源，你能想
出什么办法来减少这些噪音？