南京工业大学排名-家访心得体会

《东南西北》说课稿
王忠正
尊敬的各位领导老师：
大家下午好，本着学习和探讨的态度参加此次说课比赛，我感到
十分荣幸。
我今天参 赛的题目是《东南西北》选自西师大版三年级数学上册
第二单元第一课时。今天的说课我将从1：说教材 2：说学情 3：说
目标 4：说教学重难点 5：说教法 6：说学法 7：说教学过程 8：说
板书。八个版块进行说课，欢迎大家指正。
一、说教材
《东南西北》是西师版实验教材，小学数学三年级下册第二单元
辨认方向第一课时的内容。
本课是在二年级数学初步学习了“上下、左右、前后”的相关知
识点后，在本课将继续学习“东 南西北”四个方向的知识，以及下个
课时东北、东南、西北、西南共八个基本方向的学习
教材 首先从一副城区情境地图引导初步认识东南西北，再联系生
活经验确定太阳从东方升起西边落下这个生活 常识，引入给定的一个
方向，确定另外的三个方向的知识点。层层深入，随后的课堂活动继
续引 导学生在现实情境中巩固对东南西北这四个方向的认识，并注意
适当丰富已有认识，以引发学生进一步学 习的愿望
本节课在整个方向知识体系中不仅起着承上启下的铺垫作用，还
为学生在生活中辨别 方向，提供科学的方法和正确的导向。

本课的知识属于数学学科 新课标比较看重的空间想象数学应用
领域。同时也是学生空间想象能力创造力，培养学生成为全方位立体
人才创新性人才的重要途径。
二、说学情
学生是学习活动的主体。三年级 学生在以前的学习中，已经对空
间方位知识有所学习，也学会了一些简单的上下左右前后等简单的方位辨识方法，还能根据图示文字描述等回答一些简单的方向问题，具
有初步的空间想象意识和能力。
三年级的学生大都789岁此时思维比较活跃，喜欢探究发现学
习，接受知识的能力也较强，而 且也掌握了一定的数学学习方法及策
略。但是在课堂上主动回答问题和注意力不集中等问题都是我必须要
考虑到的问题。
三、说目标
根据《新数学课程标准》的要求，结合本单元教材和三年级学生
实际，我确定了如下教学目标：
知识与能力
1、学生通过在现实情境中辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
过程与方法
2、通过生活情境和同学们的生活经验，让学生辨认东、南、西、
北四个 方向，知道地图上东、南、西、北四个方向
情感态度和价值观

3、借助现实的数学活动，培养同学们辨认方向的意识，发展空
间观念，体验数学与现实生活的 密切联系。
四、说教学重难点
教学重点：学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定 的一个
方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位
置。
教学难点：能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、
南、西、北仍然按顺时针方向排列。
教学准备：制作课件来辅助教学 方向指针
四 、说教法
最有利于 学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让
学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西— —概念、规则或原
理，这样做不仅能使学生的认知积极化，促进知识的意义建构，而且
对于培养 学生的进取精神和探究意义，发展他们获取新知识的能力，
形成健全的人格，强化学习动机，都会产生极 为深刻的影响。因此,
为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合三年级
学生 实际，主要采用“探究发现教学法”。
探究发现教学旨在一切从学生的学习、生活经验出发，通过创设
情境、让学生发现科学知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到
掌握的过程，运用所学的知 识技能去解释或解决实际问题。
五、说学法

根据这节课的学习内容，学法指导重在借助学生已有的知识基
础，引导学生自主建构新知。
六、说教学过程
基于以上认识,本节课主要由以下几个教学环节构成。
• （一）情境导入，激发兴趣
• （二）尝试学习，探究新知
• （三）归纳梳理，课后延伸
• （四）布置作业

（一）情境导入，激发兴趣。
“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。三年级学生
学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。上课伊始，我以
一个描述自己前后左右同学的游戏 开始，使学生在轻松愉快的氛围中
产生学习的兴趣。
（二）尝试学习，探究新知
教 学的主要阶段，是辨别方向并能准确的用方向术语描述出来。
在这一教学环节，有两个教学重难点：第一 个是要解决如何解决学生
固有的前后左右观念。第二个是由于中心点变化也许同一个同学在不
同 的学生描述出来会不同让学生产生不确定和怀疑迷惑。根据学生的
认知规律，为了突出重点，突破难点， 设计了让学生尝试用以前学过
的知识，前后左右所带来的困惑。引导学生为什么要用东西南北表示
方向。

让学生在情境图1的实际操作中体会东南西北描述的优 势并引
导出在地图上一般都是以上北下南为作图方向。引导学生先用自己语
言描述电影院在转盘 的什么位置，并逐步引导学生用东南西北再次描
述。
课堂活动小游戏
课堂一开始让 学生用前后左右自己语言来描述周围的同学，现在
返回去用东南西北再来描述一次，并用第三者口吻描述 其他学生东南
西北各是谁。并让学生从实际操作中从游戏发现东西对立南北相望，
并发现中心点 发生了变化同学位置没变的情况下方向术语发生了变
化，老师引导学生发现中心点变化方向术语肯定变换 的关键知识点，
让学生自己在操作中实践中发现这个教学难点并解决从而加深知识
印象强化知识 理解。
教学例2：是让学生在生活中辨认方向。在三年级学生的生活经
验中都知道太阳东升西 落这一基本生活常识，在这个基础上通过课堂
活动让一名学生扮演太阳站在中心点同学的东方，同时让另 外其他四
个同学扮演东南西北四个方向，引导学生发现面对太阳前面是东后面
是西左面是北右面 是南。
（三）归纳梳理，课后延伸
这节课最后我引导学生自己进行小结，让学生梳理和归纳本课的
知识内容，谈自己的学习体会。
同时在课堂活动2中设置课后延伸题目，根据东西南北相对的知
识完成给定一个方向确定其他三 个方向的填空题。旨在锻炼学生发散

思维，让学生学会举一反三。
（四）布置作业
根据新课程培养学生多方面立体全面以及各学科的相互联系性，作业将让
学生用美术的变现手法表现出自己的东西南北的同学

七：说板书设计
1板书设计是教师的“微型教案”，是提高数学课堂教学质量的
有力措施之一。优秀的板书设计，增强 课堂教学的吸引力、培养学生
的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路，从而提高课
堂教学效果。为此，我设计了如下的板书：
课题：认识东南西北
十字形：上北下南左西右东
情景一中岗亭、转盘 东南西北
总之我通过创设“生活 情景、活动情景、运用情景、问题情景”
等教学情境，引导学生经历“发现问题、提出问题、解决问题” 的过
程，充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学，做中学”，让“知
识课堂”走进“生活 课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能
力！ 我的课说完了，谢谢各位评委