行政许可法-安置房买卖合同范本

《除法的初步认识》说课稿
渑池县第二小学 李睿
各位评委，各位同行，大家好。今天我说课的内容是《除法的初步认识》。
一、说教材
1.教材分析：
《除法的初步认识》人教版二年级数学下册第二单元第 一课时的内容。《除法的初步认
识》是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知 识结构中没有这
方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节
课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。 例１通过
让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平
均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。
2.教学目标
根据《课标》的要求，结合教材的特点及学生的实践情况，预定了以下几个目标：
认知目标：通过操作使学生了解“平均分”的含义，初步掌握平均分的方法。
情感目标：培养学生的观察思维能力以及自主探索，合作交流的能力。
思维拓展目标：实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
3.说教学重难点
重点：了解平均分的含义。
难点：掌握平均分的方法。
4.教具准备：
教具 ：自制多媒体课件 气球 鲜花
学具 ：圆片 小棒
二、说学生
二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活中有些学生已经听 说过“平均分”，
甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学时，让学生在熟悉的生活情景中自主 发
现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引申，帮助学
生掌 握“平均分”。
三:说教法学法：
为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，突出重 点，突破难点，我预设如下
教法和学法：
教法：
1情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣。
2.直观演示法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。
3. 启发引导法：教师步步 启发、层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极
思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学 生积极主动的探求新知。
学法：
1.动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
2.观 察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与
内容的分一分活动中体验 平均分的特点和方法 。
3.合作学习法：小组合作面向全体，开放性练习的设计又注重个性的张扬。
四：说教学环节
平均分是除法学习中一个很重要的概念，围绕这个概念，我安排了四个教学环节。

第一环节：创设情境，感知平均分。（用时大约8分钟）
“兴趣是最好的老 师，而起始阶段的兴趣尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而
且能缩短老师与学生的距离，起到事 半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：
环视教室，向坐的最有精神的两位学生竖起大拇指（最好 是一男一女），并请他俩
站到讲台前面。教师奖励的礼物是六个掌声，请学生想一想可以怎样分？鼓励孩 子们同桌
之间互相交流，并积极大胆的到讲台上进行演示。在分掌声的过程中有平均分和不平均分
的两种情况，此时我就引导学生哪一种分法使两位同学都满意，最公平合理? 很自然地把
学生的发散 思维拉到我们这节课的内容上，使学生体会同样多，一样多。像这种每份分得
的同样多就是平均分。集体 展示，把六个掌声送给表现最棒的同学，每人分得同样多。
课件出示情景图及例1，让学生观察图片，公平合理吗？ 是平均分吗？
强调小结，并且板书。
设计意图：因为例1比较简单，所以我创设了分掌声这个特殊有趣的生 活场景。将表
扬学生分配掌声，作为课的开始，激发了学生的求知欲和好奇心，让学生的注意力处于高< br>度集中状态。同时营造了积极向上勇于争先的良好的学习氛围。学生在实践活动中，互相
交流，互 相学习。 在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，
从而初步感知平均分的特 点－－每份分得同样多，突出了重点。

第二环节：动手操作，学习平均分。（用时大约10分钟）
学习例2，把15个橘子平均分成5份。
（1）小组先讨论分法，再动手分一分（15个圆形代替橘子 ），教师共同参与活动。
（2）交流分的过程。（小组推荐，自由发言，指名回答相结合） 课件随机演示。
（3）引导学生仔细观察，聆听他人的的意见，发表自己的不同看法。
（4）讨论评价这几种 分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，
也可以几个几个地分，最后分完的结果 必须每份同样多。）
提问：你喜欢哪种分法？为什么？（引导最快、最准确的方法就是最为有效的分法。）
设计意 图：平均分的分法，是本节课的难点，所以我借助了直观的多媒体演示，目的
是让学生通过操作，直观的 感知平均分的过程，在学生的脑海中留下深刻的印也为下面学
生独立动手操作积累经验。通过小组合作学 习，让学生学会与同伴交流，学会倾听他人的
意见，评价他人，使学生的数学思维不断得到完善，这也一 种良好学习品质的培养。
2.独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把24瓶矿泉水平均分成4份的任务。
（2）学生完成后让同桌看一看，小组合作在一起说一说自己用的是哪一种分法，并指名
汇报。
安排这一活动主要培养学生动手操作，独立解决问题的能力，也强化了本节课的难点。

第三环节：拓展练习，运用平均分。（用时大约15分钟）

练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习。
1.基础性 练习：看谁是火眼金金？出示生活中物品，让学生判断是否是平均分，如果
不是平均分的要让学生说明理 由，并想办法使物体变成平均分。

（第一题是图形判断题，第二题联系生活实际，端午 节分粽子。第三题侧重引导学生
想办法把不是平均分的变成平均分。第四题是体操队形题，横行、竖行的 人数都同样
多，都是平均分，此题为后面用数学知识解决实际问题奠定了基础。）
设计意图： （这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分
与其他分法的区别，又熟练 了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点
得到进一步落实。同时联系生活实际，激发 学生的学习兴趣，也为后面列举生活中的平均
分做了铺垫。）
2．拓展性练习：在庆祝“六一 ”儿童节的活动上，老师准备了鲜花还有气球（实
物）。你能把这些物品平均分一分，把教室黑板装扮得 更漂亮吗？
（教师以小组为单位分发气球、鲜花卡片，每组卡片的数量是不同的。）
出示操作要求：
（1）.小组先商量一下，平均分成几份？每份是几个？
（2）.放到黑板的哪个位置比较合适？
（3）.学生以小组为单位分工合作把袋子里的材料,分一分、贴一贴。 （也
可以画一画并涂上颜色）
（4）.小组活动，教师巡视指导。
选择速度最快的一组用实物到黑板上操作展示。
选择漂亮合理的作品贴出来，并检查是否平均分。
反馈：一起来欣赏黑板上已经完成的作品，并请学生说说自己的想法。
设计意图：通过 动手分一分、贴一贴、画一画，让学生真真切切地感受到数学的可
操作性，化抽象为形象，符合低年级学 生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，突破了难点。
同时注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。

穿插1分钟的小游戏，（请你跟我这样做），最后一个动作是坐端正，不动声色地把孩子们从激动兴奋的状态中，拉回到课堂。同时也为下面开放性练习做了良好的铺垫。

3. 开放性练习：刚才大家表现的非常棒，老师想把12朵纸鹤奖励给你们，要每人分
得同样多，可以奖励给 几位同学？每人分几只？
（1）. 12朵纸鹤，平均奖给两位同学，每人分几只？
自由发言与指名回答相结合，并请回答正确的同学到讲台上进行展示，课件同步演示。
（2）. 12朵纸鹤，要每人分得同样多，可以奖励给几位同学？每人分几只？
学生同桌或 者小组进行讨论交流，自由发言，请表现优秀的同学上台展示。让学生简
单了解：平均分的份数增加了， 每份分的个数就减少了。
（3）. 12朵纸鹤，要每人分得同样多，最多可以奖励给几位同学？每人分几只？
学生汇报，一一上台展示，并分发奖品，进行表扬。

设 计意图：此处一问起到一石激起千层浪的作用，让学生运用所学知识解决实际问题，
培养学生的创造能力 。奖励表现好的学生，营造了积极向上勇于争先的良好的学习氛
围。同时使学生在浓厚的兴趣中学习，在 快乐中学习。
第四环节：全课小结，拓展平均分。（大约用时6分钟）
1.联系生活实际，说出生活中用到“平均分”知识的地方。
（在此，学生会引出许多有趣的 话题，全班同学共同交流，一定要留给学生充裕的时间，
引导学生积极大胆的发言，并敢于发表不同的看 法。）
课件展示生活中的平均分现象。
设计意图：鼓励学生发表不同的见解，注重肯定学生 的回答，让学生体验成功的喜悦，进
一步拓展学生的思维和创造能力。同时让学生体验到生活中处处有数 学，增强学生学习和
应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2.（让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。）
3. 课堂延伸 回家把自己家的水果或其它物品按人口平均分一分。
设计意图：学以致用，培养学生的平等意识，以及用数学知识解决实际问题的能力。
七、说板书设计
除法的初步认识
每份分得同样多就是平均分


设计意图：板书设计图文结合，既清晰明了，又重点突出。因为学生也是板书设计
的 参与者，所以板书具有不确定性。我们的学生具有丰富的想象力和无穷的创造力，我相
信在课堂中学生一 定会给我们创造惊喜。

学无定法，课堂是一门艺术，既让我们尽情享受成功的喜悦，又给 我们留下难以释怀
的遗憾。正是这些遗憾，促使我在教坛这块肥沃的土地上不断耕耘，不断探索，不断奋
进......