苏教版数学三年级上册-认识分数说课稿
雷锋日活动-郑州师范学院分数线
公开课说课稿
课题：认识分数
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第十单元的第一课时《认识
分数》。
一、说教材
本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础
上
进行教学的。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概
念的扩展,是一次质的飞跃，因
为无论在意义，读、写方法，还是在计数单
位以及计算方法上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经
验中又接触得
较少，接受起来比较困难。因此，本单元只是对分数进行“初步认识”，对
分数概
念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数；初步认识和理解几分
之一和几分之几；知道把一个物体或
一个图形平均分成若干份，其中的一份
或几份可以用分数表示。
本课时认识几分之一又是认
识分数的第一阶段，是单元的核心，对以
后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。
二、说教学目标
根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制
定了如下教学目标：
1、 知识目标：能结合直观图示初步认识分数；知道把一个物体或一个图形
平均分成几份，其
中的一份可以用几分之一表示；知道分数各部分的名
称。
2、 能力目标：能读、写分数；能
用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应
的分数；学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小
。
3、
情感目标：体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进
一步产生对数学的好奇心和兴趣。
三、说教学重难点和关键
理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本
课
的教学重点；比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点；教学的关
键是提供学生尽可
能多的材料，通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数
的意义和分子是“1”的分数大小比较，重视学
生的思维发展。
四、说教学方法
1、说教法
根据皮亚杰的建构理论，
在课程实施过程中应该倡导学生主动学习，注
重学生的情感体验与实践能力。为落实新课改精神，结合教
材特点和学生的
认知规律，本课我主要采用
“创设情境法”、“直观演示”、“质疑引导”“分
层教学法”等教学方法。
2、说学法 <
br>叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学
生学习方法，培养学生的
学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要
学”，变“苦学”为“乐学”。
本课教给学
生的学法是“观察思考――交流理解――操作实践”。在本
课教学过程中，让学生带着兴趣和疑问通过独
立思考、课堂讨论、动手操作
等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合
。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及数学课程的学科特点，结合三年级学生的实际认<
br>知水平和生活情感，我设计了如下教学流程：
1、创设情境，激发兴趣
2、认识分数，操作探究
3、类比迁移，总结提升
4、面向全体，分层练习
（一）创设情境，激发兴趣
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第
一个
环节先用动画片《哆啦A梦》主题曲引起学生的兴趣，然后根据学生的年龄
特点引入哆啦A
梦和大雄野餐时分食品的情境，把4个香蕉和2瓶矿泉水都
平均分成2份，让学生深刻体会到“平均分”
的含义，即每份分得同样多。
接下来分1个蛋糕，学生立刻会产生困惑，1个蛋糕怎么分才公平呢？已有
的知识经验和现实问题发生了认知冲突，产生了求知的欲望，这时充分利用
学生已有的经验，给
学生一定的空间和时间，让他们在具体情境的启发下，
自己思考“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多
少？”，然后让学生交流
讨论。
（二）认识分数，操作探究
教师在肯定学生创造的
基础上，转入第二个环节：揭示“半个”在数学
上可以用12表示。强调平均分是分数的本质特征，结合
多媒体演示把一个
蛋糕平均分成2份，每份都是它的12。
第二个环节我设计了“读一读
，写一写”的操作活动，用以帮助学生进
一步认识二分之一。先让学生认识分数的书写顺序和注意事项，
教师介绍完
分数各部分的名称后，再让学生结合分蛋糕的过程，说一说分数各部分的意
思，教师
适时做小结，并强调分数的读法要用中文表示。
为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，接下来我设
计了“判断图形
的涂色部分”的操作活动，先让学生进一步体会12的本质特征平均分。“折
一
折、画一画”环节，我给每一个学生提供了大小、形状相同的图形，让他
们通过折一折和涂色画一画来表
示出每个图形的12，既让学生进一步体会
12的意思，又让学生体会平均分的方法的多
样性。
接着，我利用课本：想想做做第一题的四幅图，组织学生小组讨论“每
个图形是怎样分
的，涂色部分是它的几分之一”，然后全班交流，并引导学
生完整地叙述几分之一。因为前面已突出认识
了12，学生在此基础上通过
直观图形认识几分之一相对来说比较容易。通过这一环节，既能考察学生对
分数写法的掌握情况，又能引出下一环节：认识几分之一。
（三）类比迁移，总结提升
这个环节分两个层次。首先，给每个学生发1个同样大小的圆，让学生
尝试着折一折，
再用涂色的方式表示出几分之一。再集体交流比较12和14
的大小，比出的大小，接下去猜想，如果折
出这个图形的18，和上面的分
数比较，大小怎样？最后验证猜想结果，得出结论。这个活动进一步丰富
了
学生对几分之一的认识，让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思
维活动后自主探索
出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指
导。
（四）面向全体，分层练习 <
br>在教学中，应注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、
情感态度等方面都能有所发
展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使
不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这3个练习
：①想想做做第3
题先填一填，再读一读。②想想做做第6题，《科学天地》大约占黑板报版
面
的几分之一？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一？哪一部分大
些？③播放生活中的一段广告，引
导学生观察并思考：广告中的动态画面让
你联想到了几分之一？最后一幅图又是两人分蛋糕，每人“半个
”，让学生
体会数学来自于生活，又回归于生活。
六、板书设计
板书是
课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的重难点，为学生掌握
知识和记忆打下坚实的基础，我在设计板
书时，注意两点：
1、 突出重点与课堂小结。
2、 条理清晰、层次分明、图文并茂。
七、结束
在教学过程中，我觉得学生的活动还是有效的，因为每一活动都紧紧围<
br>绕着教学目标来进行，但也有不足的地方。以上就是我今天的说客内容，请
各位评委和老师给予批
评与指正，谢谢。