苏教版数学三年级上册-认识分数说课稿
雷锋日活动-郑州师范学院分数线
公开课说课稿
课题:认识分数
尊敬的各位领导、老师大家好:
今天我说课的内容是苏教版小学数学第五册第十单元的第一课时《认识
分数》。
一、说教材
本册《认识分数》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础
上
进行教学的。这是学生第一次接触分数,从整数到分数是学生认识数的概
念的扩展,是一次质的飞跃,因
为无论在意义,读、写方法,还是在计数单
位以及计算方法上,它们都有很大的差别,并且学生在生活经
验中又接触得
较少,接受起来比较困难。因此,本单元只是对分数进行“初步认识”,对
分数概
念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数;初步认识和理解几分
之一和几分之几;知道把一个物体或
一个图形平均分成若干份,其中的一份
或几份可以用分数表示。
本课时认识几分之一又是认
识分数的第一阶段,是单元的核心,对以
后继续学习分数和小数的有关知识打下坚实的基础。
二、说教学目标
根据教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制
定了如下教学目标:
1、 知识目标:能结合直观图示初步认识分数;知道把一个物体或一个图形
平均分成几份,其
中的一份可以用几分之一表示;知道分数各部分的名
称。
2、 能力目标:能读、写分数;能
用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应
的分数;学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小
。
3、
情感目标:体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进
一步产生对数学的好奇心和兴趣。
三、说教学重难点和关键
理解只有平均分才能产生分数、认识几分之一和感知分数的意义是本
课
的教学重点;比较分子是“1”的分数的大小是本课的教学难点;教学的关
键是提供学生尽可
能多的材料,通过学生折、涂等活动让学生充分感知分数
的意义和分子是“1”的分数大小比较,重视学
生的思维发展。
四、说教学方法
1、说教法
根据皮亚杰的建构理论,
在课程实施过程中应该倡导学生主动学习,注
重学生的情感体验与实践能力。为落实新课改精神,结合教
材特点和学生的
认知规律,本课我主要采用
“创设情境法”、“直观演示”、“质疑引导”“分
层教学法”等教学方法。
2、说学法 <
br>叶圣陶先生曾说过:“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学
生学习方法,培养学生的
学习能力,使其学会学习。变“要我学”为“我要
学”,变“苦学”为“乐学”。
本课教给学
生的学法是“观察思考――交流理解――操作实践”。在本
课教学过程中,让学生带着兴趣和疑问通过独
立思考、课堂讨论、动手操作
等方式,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合
。
五、说教学过程
根据本课教学内容以及数学课程的学科特点,结合三年级学生的实际认<
br>知水平和生活情感,我设计了如下教学流程:
1、创设情境,激发兴趣
2、认识分数,操作探究
3、类比迁移,总结提升
4、面向全体,分层练习
(一)创设情境,激发兴趣
“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第
一个
环节先用动画片《哆啦A梦》主题曲引起学生的兴趣,然后根据学生的年龄
特点引入哆啦A
梦和大雄野餐时分食品的情境,把4个香蕉和2瓶矿泉水都
平均分成2份,让学生深刻体会到“平均分”
的含义,即每份分得同样多。
接下来分1个蛋糕,学生立刻会产生困惑,1个蛋糕怎么分才公平呢?已有
的知识经验和现实问题发生了认知冲突,产生了求知的欲望,这时充分利用
学生已有的经验,给
学生一定的空间和时间,让他们在具体情境的启发下,
自己思考“把一个蛋糕平均分成2份,每人分得多
少?”,然后让学生交流
讨论。
(二)认识分数,操作探究
教师在肯定学生创造的
基础上,转入第二个环节:揭示“半个”在数学
上可以用12表示。强调平均分是分数的本质特征,结合
多媒体演示把一个
蛋糕平均分成2份,每份都是它的12。
第二个环节我设计了“读一读
,写一写”的操作活动,用以帮助学生进
一步认识二分之一。先让学生认识分数的书写顺序和注意事项,
教师介绍完
分数各部分的名称后,再让学生结合分蛋糕的过程,说一说分数各部分的意
思,教师
适时做小结,并强调分数的读法要用中文表示。
为了帮助学生进一步理解二分之一的含义,接下来我设
计了“判断图形
的涂色部分”的操作活动,先让学生进一步体会12的本质特征平均分。“折
一
折、画一画”环节,我给每一个学生提供了大小、形状相同的图形,让他
们通过折一折和涂色画一画来表
示出每个图形的12,既让学生进一步体会
12的意思,又让学生体会平均分的方法的多
样性。
接着,我利用课本:想想做做第一题的四幅图,组织学生小组讨论“每
个图形是怎样分
的,涂色部分是它的几分之一”,然后全班交流,并引导学
生完整地叙述几分之一。因为前面已突出认识
了12,学生在此基础上通过
直观图形认识几分之一相对来说比较容易。通过这一环节,既能考察学生对
分数写法的掌握情况,又能引出下一环节:认识几分之一。
(三)类比迁移,总结提升
这个环节分两个层次。首先,给每个学生发1个同样大小的圆,让学生
尝试着折一折,
再用涂色的方式表示出几分之一。再集体交流比较12和14
的大小,比出的大小,接下去猜想,如果折
出这个图形的18,和上面的分
数比较,大小怎样?最后验证猜想结果,得出结论。这个活动进一步丰富
了
学生对几分之一的认识,让学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思
维活动后自主探索
出结论,同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指
导。
(四)面向全体,分层练习 <
br>在教学中,应注意面向全体学生,使所有学生在数学知识、数学能力、
情感态度等方面都能有所发
展,但同时也要注重学生的差异,分层练习,使
不同的人得到不同的发展。这个环节我设计了这3个练习
:①想想做做第3
题先填一填,再读一读。②想想做做第6题,《科学天地》大约占黑板报版
面
的几分之一?《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一?哪一部分大
些?③播放生活中的一段广告,引
导学生观察并思考:广告中的动态画面让
你联想到了几分之一?最后一幅图又是两人分蛋糕,每人“半个
”,让学生
体会数学来自于生活,又回归于生活。
六、板书设计
板书是
课堂教学的重要手段,通过板书突出教学的重难点,为学生掌握
知识和记忆打下坚实的基础,我在设计板
书时,注意两点:
1、 突出重点与课堂小结。
2、 条理清晰、层次分明、图文并茂。
七、结束
在教学过程中,我觉得学生的活动还是有效的,因为每一活动都紧紧围<
br>绕着教学目标来进行,但也有不足的地方。以上就是我今天的说客内容,请
各位评委和老师给予批
评与指正,谢谢。