《认识钟表》说课稿
陕西电子信息职业技术学院-那一次我长大了
《认识钟表》说课
一、说教材
（一）教学内容：
《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内
容。
教材是按照“认识钟面结构——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，
在编写上注重从学生已
有的生活经验出发，让学生在生动具体的活动中学习数
学。这部分教学内容是学生建立时间观念的初次尝
试，也为以后“时、分”的教
学奠定了基础。
（二）、教学目标
1、知识目标：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；
2、能力目标：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察能力和动手操作
能力。
3、情感目标：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安
排时间的良好习惯，使
学生初步体会到生活中处处有数学。
（三）教学重点、难点
教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。
教学难点：学会两种表示时间的方法
课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。
二、说教法和学法：
这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，
在四十分钟的教
学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们
的好奇心，激发学生的学习兴趣，我采用
以下几点教学方法：
1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生<
br>多种感官参与学习。
2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生
在课
件所创设的情境中学习，同时注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习
贴近生活。
3、实践探索学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新
颖有趣的实践活
动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多
种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、
动口，引导学生通过自己的学习实践来
获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性发展，同时也增强了
数学学习的趣
味性和开放性。
4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作
探究发现的，老
师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生
多动手、
多实践，自主探索，合作学习
三、 说教学过程
本节课我设计了四个教学环节：
（一）、创设情境，激发兴趣
刚上课，一年级的学
生注意力不容易集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好
朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走
，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激
发了学生强烈的兴奋感，营造了积极向上的学习气氛。学生猜出是钟表
后，接着
我利用课件出示一些漂亮的钟表图片让学生欣赏并提问：你们喜欢它们吗？为什
么？学
生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不光有漂亮的外表，钟面上还有很
多的数学知识，今天我们就一起
走进钟的表王国来认识钟表。”（板书课题）这样
一下子就把学生的注意力吸引过来了，也很自然的导入
了新课。
（二）动手操作，探索新知
1、认识钟面
设计这一环节时，我注重给学
生提供观察与思考，发现与表达的空间，注重给学
生提供动手实践、自主探索的机会，我这样设计的目的
是激发学生自主参与的意
识，培养学生动手实践的能力
先让学生观察钟面，看看钟面上有些什
么，然后小组讨论交流。学生汇报观察结
果，教师板书：时针 分针 12个数。然后，我用课件演示让
学生加深对钟面结
构的认识。（出示课件）在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生
观察得很仔细，同时我会告诉学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以
了，有关秒针的知识我
们以后再学习。
2、认识整时刻
“刚才我们认识了时针和分钟两个好朋友，那你知道他们是
怎样告诉我们时间的
吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探索新知的欲望。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突
破难点，我用课件出示了
3个不同时刻的钟面（出示课件）3时、6时、8时。
然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什
么共同的特征？分针都指着什
么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？
让学生通过观察对比
，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时
地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几
就是几时。然后，我用学具再次让
学生巩固看整时的方法。（出示一个钟表模型，当分针指向12，时针
指向4，那
么钟面上的时刻就是4时）
设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论
发现学生个性化的思维，
培养学生的语言表达能力。
3、动手操作，拨整时
为了让学生更好的参与到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动
手操作活动。首
先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的
时间10时，然后让学生以“一人说时间
，一人拨钟”的方式同桌合作进行练习。
这样既培养了学生的动手操作能力，也让学生掌握了认整时的方
法。
衔接语：通过学生认识了钟面、整时刻，能熟练地拨整时后，再学习时刻的另一
种表示法。
4、学习时刻的另一种表示——电子表示法
我用卡片出示4：00的电子钟时间，（板书）告
诉学生这是同学们下午放学的时
间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最后
教师告
诉学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。
（三）应用新知
解决问题
为了达到巩固知识，开发智能，激励再学习的目的，针对教学内容和一年级学生
的年
龄特点，我设计了多角度、有层次、有趣味，形式多样的练习。
1、说一说，比谁棒。通过让学生说说
小朋友一天的活动和什么时刻做什么，让
学生感受数学的知识就在我们的身边，让学生互相评议安排是否
合理，更能丰富
学生对时间的感性认识。
2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉
了针的表吗？比一比，看一
看哪一组小朋友最聪明，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合
作
进行修理钟表，既培养学生主动参与意识，又培养学生团结协作的精神.
3、写一写，比眼快。通过让学生观察钟面，用两种表示时间的方法迅速地写出
钟面上的整时。
（四）总结拓展，体验乐趣
今天我们和钟表交上了朋友，从这个朋友身上你学到了什么？ <
br>让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次
巩固新知的好方法
。
四、 说板书设计
时针 4时
分针 钟表图片 4：00
12个数
（我的板书简单，明了，突显重点）