学优高考网-赞美教师的名言

手指计算器的说课稿
一、 说教材
1. 本课是《数学文化读本》二年级上 册第五课《手指计算器》。《数学课程标准》
前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养 是现代社会每一个
公民应该的基本素养。”而北师大版教材的特色就是直观模型更加丰富，有利
于化难为易，突破教学难点；借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、
形象，有助于探索解决问题 的思路，而几何直观是数学十大核心素养之一。
数学是思维的载体，是创造奇迹的工具，是学习所有学科 的工具和基础。手
指的伸屈是看的见的具体形象思维（右脑和双手），直接用数字进行的是抽
象 思维（左脑和双手）。双手双脑并用可有效的训练空间思维能力、发散思
维能力、逆向思维能力及逻辑思 维能力。训练思维的敏感性、深刻性、灵活
性，增强判断能力、领悟能力和推理能力。
2. 内容定位：
数学是人类文化的重要组成部分，数学课堂要体现数学的文化价值。小学数
学课堂 教学中，通过对数学文化的渗透，可以引发了学生们的好奇心，促使学生
产生努力学习的学习动机。数学 文化，狭义的解释是指数学的思想、精神、方法、
观点、语言，以及它们的形成和发展；广义的解释还包 含数学史、数学美、数学
教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。数学文化离不开数学史，每
个民族都有自己的文化，也就一定有属于这个文化的数学，中国传统数学都有辉
煌的成就、优秀 的传统。数学课堂教学的过程应是充分揭示数学知识产生、形成
的过程，在数学课堂教学中，应努力还原 、再现这一过程，重建被割裂的数学知
识与现实背景之间的联系，带学生跨越时间和空间的限制，追寻知 识发展的足迹，

感受数学和社会的变化。
本课的主要内容是利用手指乘法来记 忆乘法口诀；包括四部分（9的口诀、8
的口诀、7的口诀以及两位数乘以9的计算方法）
本课的核心问题是：用手指计算9的一位数乘法，并以此进行拓展教学。
二、 学情分析 < br>本课是在学生学习乘法口诀之后进行的教学，目的是把枯燥的数学计算转化为学
生易于接受的方法 ，由于低年级的年龄特点决定孩子的学习还是以形象思维为
主，而抽象的记忆对学生来说有困难。低年级 学生对重复出现的知识会产生厌倦
感，它们更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。由于低年级有意注 意力时间短，
本课就是寓教于乐，让孩子在学中玩，玩中学，确实做到“眼到、手到、心到”。
三、 学习目标
1. 能够用手指计算一位数乘以9，掌握计算方法；并运用知识的迁移自主发现8、
7的手指计算的方法。
2. 激发学习数学的兴趣，获得成功的经验。
3. 感受手指计算的神奇，体会数学活动的趣味性和探索性，培养学生的探索精
神和探索意识。
四、 说教法
都说教无定法，那么本课就本着“放松学生心理、放松思维、活跃思维”这一原
则来进行本课的教学
五、 说教学程序
1.本课从学生背诵乘法口诀进行导入，目的有两点一是为乘法口诀的来历 做准
备。然后引出乘法口诀的由来，感受古人的智慧。二是让学生感觉到枯燥的背诵

毫无兴趣可言；然后引入本课手指计算器。

2.让学生再次认识自己的双手，给每个手 指赋予新的意义。让学生真正的玩起来，
只有玩起来，学生的心理就会得到放松，从此为积极的思维做好 准备。
3.那么手指玩得正酣的时候，提出乘法口诀和手指能联系上吗？由此勾起学生的
好奇 心。马上教师展示3×9=27，一下子就把学生拉回到学习中来，让学生观察
发现。此时不要求学生的 语言多么的准确，而是让学生的思维活跃起来，只要大
意说对即可。
那么就逐次来练习9的乘法口诀
4.最后有学生总结出计算方法
5.再次观察为什么动一个手指就可以看出乘积？
6.那能不能用手指算出8的乘法呢？此时 先出示图片，让学生观察，因为这时候
左手手指对应的数字发生了变化。规律还是要学生去总结
7.接下来教学7的乘法口诀，此时不能出示图片，已经有前面的教学，就放手让
学生自己研究解决。 我们都知道明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的
人.今天的我们更应懂得授人以渔的道理,所 以由模仿性学习到独立性学习再到
创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习。
8.再次进行拓展到两位数的乘法，先由特例入手，比如12×9=108 ；23×9 ；34
×9 等
也是让学生去发现总结并应用。可能这过程中会出现意想不到的如15×9等 类似
的情况，可以放到课后去解决。
9.最后总结本课的收获是什么？