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三峡工程（二）

小数除小数 信息窗2（一）

一、说教材
除数是小数的除法”是小学数学五年级的重点知识之一 。除数是小数的除法是紧
接着除数是整数的除法编排的,可以看成是除数是整数的除法的发展,也是学生 全
面掌握小数除法计算方法的一个重要内容。
二、说学生
在教学小数除法前，我对 班内一些同学进行了一次简单的调查，认为学生存在很
大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依 据，教学的资源。
（1） 学生对整数除法的算理掌握得比较牢固,但对竖式书写都不规范。
（2） 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生
具有不同的潜力。
（3） 优秀一些的学生与学习困难生对算理的理解有较大差异。
三、说教学目标
根据教材和学生的特点，这节课我引导学生完成下列教学目标：
1、在解决实际问题过程中， 理解除数是小数的小数除法计算的算理，学会
计算方法，并能正确地进行计算。
2、在探索除 数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想
方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能 力。
3、通过解决实际问题，。了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学
习数学的自觉性。
教学重点：小数除法的计算方法。
教学难点：理解除数是小数的小数除法的算理
四、说教法、学法
教师的教学方案必须建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数 学课
程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生
已有的生活 经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
知识经验基础之上。” 我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学
生的“学” ，依据《数学课程标准》中“变注重 知识获得的结果为知识获得的
过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创 新为
宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法。
引导学生观 察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中这些
教学方法，充分调动学生学习的积极 性，培养学生的自主学习、合作交流、解决
实际问题的能力。

四、说教学过程
一、创设问题情境：
谈话：三峡风景宜人，举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观，每年都有许多人到 这
里观光游玩。下面我们就跟随着游客一起去观看以下吧。出示情景图。
根据图画上的信息，想一想你能提出什么问题？
学生独立思考，提出问题，教师板书
1、最大的闸门的面积是多少？2、闸门的高度是小男孩身高的多少倍？
师：刚才同学们提出的问题都很好，下面我们先来研究第2个问题吧。
学生讨论列式。
二、研究解决问题的策略
师：要解决这个问题该怎样列式？板书：38.5÷1.4
师：这个式子与我们前面学的有什么不同？
学生比较后回答：这个算式的除数是小数，前面学的除数是整数。
师：那除数是小数，该怎样算？
学生思考，想办法。通过讨论知道“把除数转化成整数计算是可行的”。
师：那么怎样把除数 转化成整数来计算呢？想好后把你的想法在小组里交流
一下，然后把你们的想法写在练习本上。比一比哪 个小组的同学想出的办法多。
学生独立思考后，在小组里交流自己的想法，等待全班交流。
三、组织交流
师：哪个小组的同学愿意到前面来介绍展示你们小组解决问题的方法？一个小组汇报时，其他小组的同学要注意倾听。（学生介绍想法。）
师：刚才同学们的想法都很好，对 这几个组的想法你有什么不同的问题要
问？（学生质疑、解疑，弄清商的小数点为什么要在7的后面。然 后比较理解后，
回答问题。）
师：转化是学习数学的一种重要的方法。我们在计算时，我注意 被除数与除
数的小数点移动的位数要相同，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
四、拓展应用
1、试一试
3.8 91.2 0.18 0.756
2、自主练习第1题第一行。
3、自主练习第2题（学生独立计算，交流方法。）
五、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？简要评价自己的学习情况。
六、教后反思