七夕歌-毕业晚会主持词

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第六单元
对题
1. 教师倾听要坚持——。教师要尊重每一个学生的差异，倾听他们
的差异，接受他们的差异。A
2. 教师倾听要尊重学生——，允许学生在课堂上充分地发表自己的
观点，拥有充分的言说能力。B
3. 教师倾听要遵循——，不仅去倾听他们的需求，更要去倾听他们
的思想、倾听他们的心灵。A
4. 在一个有效的数学课堂里面，——的倾听、讨论、交流、分享、
质疑、反思是帮学生获得 数学理解的一种重要方式。BC
5. 在一个有效的数学课堂里面，师生之间、生生之间的倾听、—— 、
质疑、反思是帮学生获得数学理解的一种重要方式。ABC
6. 互动是通过调节师生关系 及其相互作用，形成和谐师生互动、生
生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的交互影响，以 产
生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。√
7. 目前教学实践中认真倾听及时反应中存在的主要问题有：——ABC
8. 老子在《道德经》中说“道生一， 一生二， 二生三， 三生万物”。
这句话的本意说明天下万物的由 来，实际上也说明教师和学生间及时
倾听与反应是促进学生不断修正、调整、总结、提升的良好手段。这
个观点正确吗？√
9. 互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程.√
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10. 互动是通过调节师生关系及 其相互作用，形成和谐师生互动、
生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的交互影响，以< br>产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。√
11. 认真倾听、及时反映能力要 点
优秀等级
结果指标表述为：
能够把课堂发言的评价权交给全班学生并进行适当指导， 有效促进生
生的真正互动.√
12. 认真倾听、及时反映能力要点
合格等级
结果指标表述为：
能够认真倾听学生的想法，及时做出反映，主动与学生互动；鼓励学
生大胆 发言，并引导学生认真倾听同学发言。×
13.
认真倾听、及时反映能力要点
良好 等
级
结果指标表述为：
能够在倾听过程中随时与发言者交流自己的理解，促进师生互动 ，并
系统地指导同学.
√
14.
认真倾听、及时反应”能力要点的结果指标有——条？B

13.认真倾听，及时反应 过程中，教师、学生在同一个教学目标下，
充分调动、发挥师生积极性；这种互动交流的教学行为具有— —。ABC
11.认真倾听，及时反应教学过程需要教师、学生在倾听过程中逐步
实现——转 变，从而发挥学生的创新能力，真正的落实素质教育理念。
AB
12.认真倾听，及时反应， 这种互动方式是随着教学进程，通过对—
—产生的一种相互影响的过程。ABCDABACCDBCAD BD
13.认真倾听训练要素的操作要点主要有：——。ABCD
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14.认真倾听及时反应的能力要点，如今的课堂提倡师生共同“享
受” ——的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场。AD
9.课堂教学中教师所设计的活动、设计的问题 以及学生在学习过程
中的表现等事情所引起来的——视为反应。ABC

15. 课堂 教学互动即指师生、生生、生机间的互相交流，共同探讨，
互相促进的一种教学组织形式.
×< br>
16. 评价作为教、学活动的一个有机组成部分，对教育教学活动起
着主导和制约作用.×
15.国 际倾听协会认为“——”是接受口头及非语言信息并确定其含
义和对此做出反应的过程。C
1. 反应”即事情所引起的——ABC
2. 教学行为的——，使整个教学过程成为教师为 配合学生学习，而
不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活
动，来满足 自身学习需求的学习过程。ABCDBCBDABACADCD
3. 及时反应训练要素的操作要点主要有：——。
ABCDBCCDABACBD
4. 指导评价训练要素的操作要点主要有：——ABDABCABACBDAD
8.华应龙老师执教的五年级《分数的意义》教学案例表现的是AD
11.教师倾听要遵循— —，不仅去倾听他们的需求，更要去倾听他们
的思想、倾听他们的心灵
。
D

12.教学行为的——，使整个教学过程成为教师为配合学生学习，而
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不断去引发教学活动的过程，而学生又不断地来反馈以调控教学活< br>动，来满足自身学习需求的学习过程。ADAB






第一单元

1.---- 是指教材中最重要、最基本的中心内容，是知识网络中的连接
点，是教师设计教学过程的主要线索。C
3.教学背景分析能力是小学数学教师教学基本能力之一，主要包括的
能力要点有——。ABC
4.教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括
——等等ACDAD
6.----是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据，它
详细规定了课程的性 质、任务、教学目的。A
8,通过学习、研读《课程标准》和《课程标准解读》，可以帮助教师
了解课程编写的理念、教材的编写意图、学生学习应到达的程度等，
为确定教学重难点提供依据。正确
10设计教学内容，确定重难点的时候，以课标、教材为依据，再兼
顾学生的学习兴趣就可以了 。错误
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11.教材有具体的教学内容，教师只要根据教材完成教学设计，就
能达成教学目 错误
12教材完全符合学生实际的学习需要，一点儿都不需要做调整，
错误

13.学生的学习心理会影响教学的方向和过程，所以在确定教学重点
时要充分考虑。错误

13---是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。C
14 -----是指那些太抽象、离学生生活实际太远、过程太复杂、学生
难于15理解和掌握的知识、技能 、思想方法等。D
16---是形成教学难点的几个原因。ABC
17确定教学难点最重要的前提就是要——D
18确定教学重点，可以依据课程标准、教材内 容，也可以考虑学生的
理解和接受能力等因素。错误
4.教学重点是针对教材中的——来说的。ABD
7.教师在确定教学难点的时候，可以依据——。C
5. 确定教学难点，可以从——思考。ACD
6. 确定教学重点，可以依据课程标准、教材内容，也可以考虑学生
的理解和接受能力等因素 错误
2. 一般情况下，可以根据——确定教学重难点。ABCD
3. 教师在确定教学重点和教学难点的时候，容易出现——问题。AC
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4. 教师在确定教学难点的时候，可以依据——。C
5. 按照教学重点的地位和作用可以把教学重点分为——ACD
19教材中的每一册、每一单元、每一小节以及每一节课都有它的教
学重点。正确
2 0从学科教学内容的科学系统来看，组成基本知识体系的主要环节
为教学重点；从教育学的活动要求来看 ，培养学生能力，掌握学习方
法是教学重点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，
形成正确的价值观，是教学重点。正确
21课程标准是教师教学的重要资源，课程标准解读是教与学的重要
依据。错误
22. 学习基础可以理解为影响学生学习的根本或起点，包括——
等。ABCD
23.
ABC





王老师要确定一节课的教学重难点，可以通过——得到支撑。

第二单元
1.教学活动是否有效，关键看——。C 实际获得
2.检测方案要依据——对教学活动做出测量、检验。__________A教
学目标
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3.设计教学活动要考虑学情，指的是要关注学生认知发展水平和——。
C已有的知识经验
3.有效的教学活动不仅要围绕教学目标，还要依据—— B学生情况
4.检测教学活动是否有效的方式有——。ABCD
5.常见的数学活动有——。A观察C猜测、验证ACDABCD
6.分析学情可以从——方面进行。A学生原有的知识基础C学生现有认
知能力ABC
7.设计教学活动要达到实现——的目的。D有关教学目标
7.有效的教学活动要依据——设计。C教学目标B
8.设计连贯的教学活动，先要把教学目标进行分解 正确
9.连贯的教学活动要遵循——设计。A学生的认知规律
10.有效的教学活动一定具有——特点。ABC
11.检测方案设计要围绕三维教学目标，体现——。A针对性
12.认知能力包括——。ABCD
13.认知水平的高低与——因素有关，能影响人思想形成。BC
13.认知水平的高低与——因素有关，能影响人思想形成。CD
14.答案不唯一、方法不 唯一的开放活动、学生不好理解、容易产生意
见分歧的难点环节需要设计教学活动预案。 正确 < br>15.当一个教学活动难以实现某个难点目标时，就需要设计几个指向同
一目标的、连贯的教学活 动，让学生多层次、多角度地感受、体会。 正
确
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16.需要设计预案的环节有——。A 答案不唯一 B 方法不唯一 C
难于理解 D容易产生意见分歧
17.有效设计教学活动能力要点分解的要素是——。ABCD
18.写教案要先设计教学活动，再制定教学目标.错误
18.检测过程与方法、情感态度、 价值观的目标可以通过访谈、课堂观
察、记录等方式测查教学活动是否有效。 正确
19.设计有效教学活动要围绕目标、依据学情、有预设监控、检测反
馈。 正确
20.学生认知规律是从感性认识上升到理性认识的。 正确
21.设计连贯性教学活动的目的是——。ABC
22.检测方案只能测查知识与技能目标。错误
23.设计指向性明确的教学活动先要——。A把教学目标分解




第三单元

1.因为传统教学媒体受技术程度的限制，无法为课堂营造出形 象生
动的情境教学的趋势，所以一定会被现代教学媒体取代。 错误
2.以下教学媒体中，属于直观教具的有——。ABCDABCACAB
3.以下教学媒体中，属于现代教学媒体的有——。AB
3.
双边性原则
是——相互作用的双边活动。B.学生与教师
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4.教师在进行板书设计时要注意——。ABC
5.《策略问题》案例中，授课教师都用到了哪些教学媒体——。
ABD
6.现代教学媒体的主要优势有——。BD
7.教学媒体可以分成——和——两类。AC
6.传统教学媒体的优势有——。A 简便易行 C经济实惠
7.现代的数学教学，板书是可有可无的。错误
19.现代教学媒体有不能长时间驻留，不易 留下深刻印象；束缚想象
力，加重视觉、听觉的认识负荷；容易受到技术及硬件设备的限制等
劣 势。正确
8.现代教学媒体都与“电”有密切的关联
体。 正确
9.每节数学课上只能运用一种教学媒体。错误
10.动态的多媒体课件能够吸引学生。无论 教学什么内容，都可以
只运用多媒体课件进行教学。错误
11.现代教学媒体有不能长时间 驻留，不易留下深刻印象；束缚
想象力，加重视觉、听觉的认识负荷；容易受到技术及硬件设备的
限制等劣势。 错误
12. 现代教学媒体不仅能传送语言、文字和静止的图像，还能传送
活动图像。能准确、直观地传送事物运动状态与规律的信息，有助
于提高教学的质量与效率.正确
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所以又称为电化教育媒

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13. 因为传 统教学媒体受技术程度的限制，无法为课堂营造出形象
生动的情境教学的趋势，所以一定会被现代教学媒 体取代。错误
12.在进行教学设计时，应先考虑运用哪些教学媒体，再制定所
要达成的教学目标。错误
13. 以下教学媒体中，属于现代教学媒体的有——。AB
14. 以下教学媒体中，属于听觉媒体的有——。BCD
14.教学媒体运用的一般原则有——。BCD
14.教学媒体运用一般原则中的
双部性
原则时要求教师要处理
好——。A 学生的外部操作活动D学生的内部思维活动
15.以下哪些是数学教学中常用的教学媒体——。A 板书和教科书
B 多媒体课件 C实物模 型
16.王老师要教学长方体的认识一 课，请你帮她为学生准备适合的
教学媒体——。ABDABABCACAD
17.王老师要教学正方体平面展开图一课，请你帮她为学生准备
适合的教学媒体 ——。AB
19.教科书也是一种教学媒体。 正确
20.最优化原则是对多种教学媒体选择与组合提出的要求。最优化
就是理想化。错误
21,教师在进行板书设计时要注意——。ABCDBCDACD



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第四单元

1.青年教师易出现的问题——。ABCD
2.——学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互
助性学习。B
3.学习需要是——产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的
内部激活动力（即内驱力）。C
3.我国当前教学组织形式主要有——ADBCDACDABCDabAC
3.小组合作学习 是教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指
导——成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的 学
习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的.C小组
4.——的活动方式有效弥补了班 级授课制下教学的局限性。但是
并不存在某种特定的有利而无弊的教学组织方式。ABC
5.教学组织方式有效是指能够——确定学习小组合作学习的 方
式，组织同位交流、四人小组交流及全班讨论等活动。AB
6.在组织活动中需要——，更利于小组合作的实效。ABCD
7.小组合作是否有成效应从 以下——方面进行评价。B根据学习
内容的需要组织同位交流。C根据学习内容的需要组织小组合作交流。D根据学习内容的需要组织全班讨论等活动。
8.在《打电话》这个案例中，教师的分组原则是——。AD
9.组间同质、组内异质的意思是——。B小组间的水平相同，小
组内学生水平有高有低
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10. 《打电话》这个教学案例，教师认为要 从——方面灵活搭
配小组合作的学习方式，提高课堂实效性.CDbcAD
11.所谓同位交 流就是——进行交流，一人听，一人讲，两人在一
起，容易听见对方的发言，有利于坦诚交流，形成相互 尊重相互
帮助的关系。A同位（或两人一组）
12.—教学内容可以确定小组合作研究?ABCD
13.教师巡视的要求有——。ABCD
14.小组合作是学生的主体活动，作为教师要对学生进行下列——
方面的培训。ABD
15.分组的原则是——。AB
16.合作学习的问题必须围绕着“——”这个中心，既能 激发学生
的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是单个学生难
以独自完成的复杂任务 ，是学生感到疑惑不解、易于引发学生认
知冲突的，必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能使解
决问题的思路和策略明确化与合理化。B以学生的发展为本
17.表中对学生状态良好，教师调控及时的评价有——。CD
18.作为新课标倡导的三大 学习方式之一，——学习在形式上成
为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制教育，同位交流、小组合作、全班讨论的活动方式
有效弥补了班级授课制下教学的局限 性，为所有教育者所接受。
B小组合作
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精品文档 < br>19.——学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中
动态因素之间的互动，促进学生 的学习，以团体的成绩为评价标
准，共同达成教学目标的教学活动。 B小组合作
20.在案 例《数学广角—排列与组合》中，你认为小组合作选用两
人小组是基于——的考虑。BCBCDBDab
21.技能评价标准表对于分组分工恰当的评价是——。ab
22.根据研究的内容确定小组合作的形式。可以是同质小组，也可
以——分组。C



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