《找次品》的说课稿
清明见闻-以追求为话题的作文
《找次品》的说课稿
一、说内容
《找次品》是人
教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容
现实生活生产中的次品有许多种不同的情况有的是外观与合
格品不
同有的是所用材料不符合标准等这节课的学习中要找的次品是外观
与合格品完全相同只是
质量有所差异且事先已经知道次品比合格品
轻(或重)另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品
二、说教材
找次品的教学旨在通过找次品渗透优化思想优化是一种重
要的
数学思想方法运用它可迅速有效地解决实际问题此前学习过的沏茶
田忌赛马等都运用了简单
的优化思想方法学生已经具有一定的优化
意识本节课以找次品这一操作活动为载体让学生在感受解决问题
策
略的多样性的基础上再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决
问题的有效性感受到数学
的魅力
仔细阅读教材后发现教材的编排结构比较重视数学知识的逻辑
顺序例1安
排了从5个物品中找次品仅要求学生说出找次品的方法不
需要进行规律的总结让学生感受到问题解决策略
的多样性例2安排
了9个待测物品要求学生归纳出解决问题的最优策略让学生经历多
样化过渡到
优化的思维过程教材这样安排考虑了学生的思维过程但
是对于刚经历找次品的学生来说为什么要找次品5
个次品是否难度
过大找次品平均分成三份是学生在观察9个待测物品的测量过程中
比较得出的为什么平均分成三份是最优方案教材没有涉及学生的疑
惑是否会更多呢
基于上述考虑我把教学目标定位在：让学生初步认识找次品这
类问题的基本解决手段和方法2．学生通过
观察、猜测、试验、推理
等活动体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有
效性
3.通过观察多个待测物品时让学生体会到最优化策论的成因
三、说教法
在教材中非常突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之
间的小组讨论和探究确实经过小组讨论学生
之间可以互相补充迅速
达到多种策略的有效补充但是同时存在的问题是该教材内容偏难如
果仅通
过交流势必优秀生言之灼灼而后进生听之糟糟因此我在执教
时选用了学生安静思考人人动手的形式让每个
学生都动起来再视情
况交流在反馈中逐步得到提高
四、说设计
（一）课前游戏课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的
含义为新课教学扫清学生认知上的障碍出现
不必要的过多的纠缠
（二）、情景导入激发兴趣
（设计意图：美
国挑战者号失事作为引入让学生了解事故的原
因是由一个不合格的零件造成的让学生从血的教训中懂得了
次品的
危害领悟到严格检验的必要性同时把人文教育渗透在教学中）
（三）、自主探索用天平找次品的基本方法（安排了3个层次）
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找次品》说课稿
首先安排了从3个正品中找出一个次品来就是从3瓶菠萝片中找出一
瓶少了3片
的（这样设计贴近学生的实际生活为学生喜闻乐见也为下
面探究如何找次品作好铺垫充分激发学生的求知
欲和表现欲增加课
前准备题三瓶中找次品利于学生进入研究状态也考虑照顾到中下层
次学生）
紧接着我刻意安排了4这个环节（设计意图：多了4这一环节
它的作用就是为后面研
究5和9中找次品打基础看似渺小其实起奠基
作用让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次为接下
去体现划
归的数学思想做准备也为最佳策略的成因探索埋下伏笔）
最后安排5个
中找次品仅要求学生说出找次品的方法不需要进
行规律的总结让学生感受到问题解决策略的多样性
（四）、尝试解决实际问题寻找最优方法
首先通过学生自己动手操作
尝试称出从9个中找出次品的方法
以及发现最佳方法教师引领学生如果是3的倍数的数为什么要分成3<
br>份以及为什么而且要平均分成3份对最佳策略的成因作出推理和解
释接着用12去验证发现的规律
的正确性最后运用规律解决27、81、
243个中去找次品让学生感悟这里其实有规律可寻
（五）、留与悬念课余激发探索兴趣
这里主要探索非
3倍数的最佳策略并且完善找次品的规律即不
能平均分成3份的尽量平均分成3份保证有两份数量相同并
且只和第
三组差1个所用的次数是最少的这是否是最优的方法
（六）、学习反思：
对全课进行输理回顾找次品的方法和最佳策略
五、说体会
教完以后体会最深的就是这个难度的教材教到什么度是合适的
对于最
佳策略的成因还有没有更好的、更有说服力的相通的解释方法
教师的反馈样能更有层次一些课上下来还是
觉得问题多多但自己觉
得还是在云里雾里很希望能得到专家和同行们的帮助和指点谢谢各
位！