《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿
宫晶华-甘肃省高等学校招生办公室
《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿
本节课的重点是让学生掌握因数
中间或末尾有0的计算
方法，对于因数中间有0的计算在三年级已经有所了解，我
以三个计算题
（190×8＝ 37×40＝ 207×9＝）在班中进行
调查，部分中下生对位时是末尾对齐；部分
优秀生已经能把
8和9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，
看来这些学生的数感
很好；对于中间有0的乘法已能很熟练
的掌握。根据我班学生的实际情况，我把重点放在了因数末
尾有0的简便运算，使学生体会到末尾有0简便对位的好处。
学生所学习的笔算都要求数位对齐
，正是因为受这种定
势的影响，大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都有
一定困难，为了
突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、
整百数及中间有0数的乘法口算练习，并强调学生说出口算
过程。
40×72＝ 600×30＝ 530×3＝
102×7＝
608×5＝ 4×908＝
竖式复习，并理解竖式中8和9的位，把54×728写成
728×54的形式方便计算。
54×728＝ 708×6＝ 790×8＝
由此再引出例题学习例2（同时出示课题，继续学
习因
数中间或末尾有0的乘法），在此我对教材进行适当的处理，
把例2中的题以问题的形式，让学生独立思考你能提出提出
什么数学数学问题，然后口答算式。
培养学生的提问能力。
特快列车1小时可行160千米，
普通列车1小时可行106千米，
它们各行了30小时， ？
在教学160×30
时，要求学生用你认为比较方便的竖式
方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此部分优生
可能会用这样的竖式形式进行计算 160
× 30
4800
简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的
方便。
在教学106×30时，由于学生对刚才对位方法的了解，
有部分学生可能已经会用简便的对位方法。与
106
× 30
3180
其它出现的方法进行对比，进一步体会这种对位方法的
简便。
在此后，以书本做一做中已
经对好数位形式的竖式让学
生试一试，加深竖式的对位形式。在此基础上设计了3题有
象征性的
题（390×13＝ 305×50＝ 180×50＝），让学生
自己摆竖式进行计算，巩固竖式的简便摆法。在此基础上再
来尝试总结因数中间或末尾有0的计算方法
。（先把因数末
尾0前面的数相乘，然后把因数末尾的0添在积的末尾。）
本节课还设计
了2题生活中的例子（课本55页第3、4
两题），不但培养学生的计算能力，还把数学应用到生活中<
br>去，使学生感受到数学源于数学用于数学。
最后加入一题拓展题，□□×□□＝2400，
要求学有余
力的学生有序思考，培养学生有序思考问题的能力，也为以
后学习积的变化规律等知
识作铺垫。
课堂小结，培养学生自我总结、归纳的能力和习惯。