育儿小知识-外贸业务员工作计划

评课作为教学研讨活动的一个组成部分，在日常的教学活动中经常开展。然而我们平 时
较多地关注上课、说课讨论好课的标准、好课的设计与落实，较少把我们的视点聚焦于评课
方 面。

底气造就了大气

大气的评课犹如一篇宏伟的文章，从大处入 手，从理念思考，有理有力地阐述。大气是
优秀评课者的追求，然而大气是需要底气作后盾的，这份底气 来自于评课者对教育、教学理
论的积累与理解;来自于评课者对的教学方法、模式的实践与反思;来自于 评课者对课程教材
的思考与挖掘

归纳成就了提升

优秀的 评课决不等同于面面俱到的评课，需要突出重点、归纳共同点、揭示令人深思之
处这一切都需要运用到归 纳，而良好的归纳能力需要教师不断提升自己的教学能力、提升自
己的理论水平。在具体操作中，就如曹 培英老师介绍的那样，找准评课的视角，视角可以不
同、但观点需要精辟，以点带面、以一破十，最重要 的是，归纳的过程需要评课者注重平时
对理论的积累，同样需要评课者对众多的视角进行整合，选取最有 价值的一点或几点展开，
历经这样的过程，对评课者而言同样是一种业务的提高。

教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的课堂教学评价更是教学活
动中过程性评价的 重要体现。能否使学校的课堂教学评价具有科学性、目的性和多样性，以
便激励广大教师积极参与课程改 革，直接影响到教师工作潜能的提升和发展。

把握公开课的评价角度

在对课堂教学进行宏观管理过程中，通过一定规模的公开课教学，开展评价活动，使教
师不断 改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然而，在这样的活动中，除
遵循课堂教学评价的 一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要，因
为这直接关系到活动的效果及影响 ，如对授课人的教学评价或者对一个教研群体的评估。

评课内容：

1.评教学目标

1)教学目标的确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。

全面，指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定

具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感态度价值观目标要有明确要求，体现学科
特点

适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学

生身心特点和认知规律，难易适度

2)教学目标的实施:教学目标明确地体现在 每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，
为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时 间得到保证，重点知识和技能得
到巩固和强化。

2.评教材处理

知识教授得准确、科学，准确把握教材重点难点，突出了重点，突破了难点，抓住了关
键。

精心组织、处理教材：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教
学方法 ，使教材系统转化为教学系统。

3.评教学程序

(1)看教学思路设计

教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际;有一定的独创性， 给学生以新鲜的感受;
教学思路的层次，脉络清晰;教学思路实际运作的效果好

(2)看课堂结构安排

课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、 环环相扣，过渡自然，
时间分配合理，密度适中，效率高。

教学环节的时间分配与衔接恰当

(a)计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配 和衔接是否恰当，要看有没有前松
后紧或前紧后松的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

(b)计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占
用 时间过多，学生活动时间过少的现象。

(c)计算学生的个人活动时间与学生集体活动时 间的分配。要看学生个人活动，小组活动
和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人 自学、独立思考和独立完成
作业时间太少的现象。

(d)计算优差生活动时间。 要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占
用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

(e)计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵
的课堂教学时间的现象

4.评教学方法和手段

1)教学方法因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣，灵活运用。

2)面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱
俗， 常教常新，富有艺术性。

3)教学方法的改革与创新

看课堂上的 思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课
堂教学模式的构建，要看教学 艺术风格的形成等。

4)看现代化教学手段的运用:看教师是否适时、适当地用了投影仪 、录音机、计算机、电
脑、电视、电影等现代化教学手段。

5.评教师教学基本功

1)看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次， 言简意赅，有艺术性，
再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2)看教态 ：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师
课堂上的教态应 该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热
爱学生，师生情感融洽。

3)看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的< br>课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语
言的语 调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4)看操作：看教师运用教具，操作投 影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，
教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学 生。课上演示和实验操作熟练准确，
并达到良好效果。

6.评学法指导

(1)要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律， 端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良
好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地 提高学习效率。

(2)学法指导的内容是否熟悉并实施

7.评师生关系

(1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

(2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

如何评一堂数学课?既看学生，又看老师。

看学生：

①看学生是否积极参与。

②看学生是否体验、感受、经历数学学习过程。

③学生是否在学习活动中学会了什么。

④学生在课堂中学会了什么?得到哪些有助于自身发展的能力。

看老师：

①是否关注每一位学生，尊重每一位学生，是否得到和谐时学生愉悦的学习交流。

②是否对学生进行有效性指导。

③是否为学生提供优秀的学习资源，为学生创设有利于学生思考、探索的空间。

④是否关注了课堂上的生成。