青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》评课稿
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小数的初步认识评课稿
《小数的初步认识》是三年级学生首次接触
小数，小数不同于整数，也不同于
分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，听了这节课，给
人耳目
一新的感觉。欣赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探索、敢于尝试
的精神，是
一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。
一、给学生自主探究、合作交流的空间。
基于“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理
念。教师给学生提供了观察思考
的时间，给学生提供了交流的机会。由运用熟
悉的米尺直观认识，，一位小数表示十分之几，两位小数表
示百分之几，......
再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真
正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己观察、思考，通过
诸城恐龙博物馆陈
列着世界上最高的鸭嘴恐龙化石，也被称为巨大诸城龙,距今
约7000万年。它的高是9.1米，长是
16.62米。从诸城到潍坊的路程大约有75
千米，老师坐车用了1.6小时。府前街小学的建校时间
是1948年。居室中吊灯
离地面高度不低于2.5米。60瓦白炽灯与桌面的适宜距离是1米。40瓦
白炽灯
与桌面的适宜距离是0.5米。 25瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.3米，你能
把
这些信息分为两类吗？一类是整数，一类是小数。引入新课的学习。让学生
展示课前搜集有关小数的信息
，在组内汇报交流。有戒指的价格、商品的价格
等，让学生交流信息，进一步认识小数。通过学生的读写
姿势头正身直坐端正 ，
全身放松脚放平，“三个一”，要记清：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，<
br>胸离桌沿一拳头。1拳大约是0.05米，1寸大约是0.03米，1尺大约是0.33米。
让学
生小组合作探究0.03米、0.05米、0、33米有多长，通过学生读写姿势引
入对两位小数含义的
学习，让学生感受到小数就在我们的身边。通过猜测、验
证，认识两位小数表示百分之几
。学生在自主探究与合作交流中经历了知识的
形成过程。自主探究与合作交流的学习方式，又促使学生观
察、独立思考、积
极交流，让学生在获取数学知识的过程中锻炼、提高各方面的能力，全面发展。
二、注重了数学知识在生活实际中的应用。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，
也经常会接触到一些小数。
老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生
活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学
生把数学知识带到
了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，
会发现很多，因此也会进一步觉得数学知识
在生活中的作用很大，离我们的生
活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培养学生的学习兴趣。
三、“导”在关键之处。
无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不可
少的。
就如本节课教学，如果老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小
数只表示价
格；如果老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前
的读法来读小数。因此，无论什么课，
老师的引导作用总不可少，关键在于如
何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键
之处。本节
课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数
有什么
不一样”使孩子们在思考中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完
分米与厘米写成用米作单位的小数
时，老师问“请小朋友们观察这些等式，你
有什么发现”促使孩子们去观察、去思考，之后完善对这些小
数的认识……在
孩子们容易出错的地方设计有挑战性的、有思考性的问题，促使孩子们去比较、
去观察、去思考、去表达，才能把教师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。
不足之处：
整节课
大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以
米作单位的小数表示的含义。在教
学中有点“赶”的感觉，特别在以米作单位
的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经
过充分的思考内化知识过程。在
以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活经验，可以重
点放
在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学
生说的能力和
说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识。